《四季》(第一课时)教学设计.doc

《四季》教学设计 （第一课时） 板石小学 【教材分析】 《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的儿歌。　　本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。　　学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。 【设计理念】 1.《语文课程标准》的基本理念是“以人为本，促进个体的和谐发展”，它注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习习惯及创新意识和精神的培养。 2.主体性教学理念。从教学角度来看，学生是认知和发展的主体。 3.教育的本质是唤起学生主体内的需要、动力，创设学生主体性的情景，激励和发展学生的积极性和创造性，帮助学生不断地创造新的自我。 【设计特点】 以创设的活动——“找朋友”贯穿教学始终，整个教学过程有学生自主的语文实践活动组成。 【教学目标】 1.认识课文中的11个生字。 　 2.理解课文内容，了解四季的特点，感受各个季节的美丽。 　 3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 　 4.学会观察，增强对四季美的感受，培养学生对大自然的热爱。 【教学重点、难点】 1. 教学重点：认字和练习朗读。　　 2. 教学难点：通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。 【教学准备】 生字卡片、词卡、有关四季的音乐、多媒体课件、四季风景图片 【教学过程】 创设情境，激趣导入 导入：同学们，你知道一年有几个季节吗？分别是哪几个季节呢？ 老师：课前小朋友搜集了四季的资料，哪位小朋友愿意来说说你喜欢的季节。 过渡：课文是怎样描写美丽的四季呢？（出示课题，生读课题） （设计意图：从孩子们比较喜欢的季节入手，引导学生从中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。） 初读课文，合作探究 借助拼音，自主识字。(培养自主识字的能力) 同桌交流，相互帮助。(培养学生的合作精神) 组长检查，总结方法，练习说话。 (1)认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)　 (2)交流识字方法。(指导学生记住字形) (3)汇报学习生字的情况。　 (4)扩词练习。用“圆、叶、秋”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)　 (5)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练) 4. 自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感) （设计意图：读中识字，让学生通过各种形式的读，掌握字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做准备。） 再读课文，整体感知 进行朗读大赛，请四位同学每人读一个小节。 认识冒号、双引号。 男女生合作读课文。 师生比赛读课文。 （设计意图：让学生整体感知课文内容，激发读课文的欲望） 创设活动，品读课文 小组内读课文，找出课文中所写的景物。 玩“找朋友”游戏。把图、词卡发下去，当老师出示每个季节的图片时，两位学生把相应的图和词卡拿上来，并读出这幅图对应的课文。 如：师出示春天图问：“春天的景物在哪里？”学生拿着“草芽尖尖”词卡和“草芽”图上来，答：“草芽尖尖在这里。”这两位学生读出图对应的第一节课文；师出示夏天图问：“夏天的景物在哪里？”学生拿着“荷叶圆圆”词卡和“荷叶”图上来，答：“荷叶圆圆在这里。”这两位学生读出图对应的第一节课文；师出示秋天图问：“秋天的景物在哪里？”学生拿着“谷穗弯弯”词卡和“谷穗”图上来，答：“谷穗弯弯在这里。”这两位学生读出图对应的第一节课文；师出示冬天图问：“冬天的景物在哪里？”学生拿着“雪人大肚子一挺”词卡和“雪人”图上来，答：“雪人大肚子一挺在这里。”这两位学生读出图对应的第一节课文。 你最喜欢哪个季节？在小组内用自己喜欢的方式读一读对应的小节，和小组成员说说你为什么喜欢这个季节。 小组上讲台指图汇报最喜欢哪个季节，并以喜欢的方式读该小节（如齐读、男女生读、每人读一行、轮流读等）。 小组汇报后，其他小组可质疑，如：为什么草芽说我是春天？为什么谷穗说我是秋天？“草芽”“鞠着躬”“大肚子一挺”是什么意思？ 根据学生的提问，引导学生通过读书、做动作、看图来解疑。 感悟语言形式，进行语言拓展： 除了说草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯，还可以说什么尖尖？什么圆圆？什么弯弯？出示“——尖尖”、“——圆圆”、“——弯弯”。 大地上除了有草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、雪人挺着大肚子外，你还知道四季有哪些变化？ 以各种形式读课文，互相评议。（自