《盘古开天地》第一课时教学设计.doc

《盘古开天地》第一课时 嘉善县第二实验小学 陈叶 教学目标： 1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。 2．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。 3．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 教学过程： 初读课文，整体感知 1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。 2.提名认读生词，相机正音。 宇宙 黑暗 上升 下降 气息 勇猛 缓慢 逐渐 祖宗 四肢 肌肤 辽阔 血液 茂盛 滋润 创造 奔流不息 一丈 3.引导学生了解并归纳课文主要内容。 4.指导学生找出文中的中心句。 （1）师：读课文啊，光能把课文读通那还远远不够。咱们得去了解课文写了什么？是吗？有人说，读书有一种很高的本领，那就是有时候能把一篇课文读成一句话，而且这句话就藏在课文中。请同学默读课文，很快的找出哪句话概括了这个故事的内容，用直线画出来，读一读。 （2）反馈：指名说，举手看正确率，齐读。 5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。 （1）师：但是有人说读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。请同学认真地读成刚才那一句话，想一想你能读成哪一个词语？把这个词语圈出来。来，谁读出了什么词语？你说。 （2）指导书写“创造” 二、想象画面，读懂课文 1、师：同学们，《盘古开天地》是一个神话故事，充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一副又一副的画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。　　师：范读课文：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起斧头，朝眼前的黑暗，猛辟过去。”（伴随着东西炸裂的响声） 　　师：好，睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样的画面？ 2、生练读 师：同学们这画面太神奇了，就让我们带着这样的画面去读一读一、二两个自然段，读出它的神奇，一会请同学读一读。 3、指名读 师：谁来，通过自己的朗读，让这一副又一副神奇的画面活起来。来，你读。 4、指导朗读： 重点词语：混沌 一直 十万八千年 抡（改成：拿）猛劈(做动作) 5、师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。 　　投影出示： 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；　 重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。 师读上半句，生读下半句。(强调相应词语) 找出这句话的特点：字数相等，反义词，近义词（四句话，不重复，累） 引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地） 引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地） 指导朗读： 师：你就直接用朗读把你看到的这幅画面表现出来。表现出它的神奇之处。 师：同学们请看屏幕，这就是盘古顶天蹬地的画面。（出示课文插图印影件） 师：自己看着这幅画，再去读读这句话。 师：盘古顶天蹬地多长时间？ 师：是啊不知道过了多少年啊！来，请接着老师的话往下读。一百天过去了，盘古——（接读） 师：就这样，天地之间发生了巨大的变化！谁接着把这个变化读出来！ 师：此刻，盘古仿佛就在眼前，让我们抬起头来，仰望盘古，师：天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了!来，让我们一起读出这份神奇！ 6、指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。 　（1）学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。 　（2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。 　（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。 学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。 （4）拓展想象，丰富美丽。 （5）①师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？ 　②启发想象，练习说话。 　（出示句式） 　　盘古的（），变成了（）的（）。 　学情预设与教学策略：在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。 　（5）有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。 三、回归整体，升化认识。 （一）围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。 （二）朗读、品味中心句。 （三）教师小结。 　1.归纳本节课的学习方法。 　2.激发学生创造的热情。 （四）布置作业。 　熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听。 板书： 18 盘古开天地　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　开天辟地 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　创造　　　　　　　　顶天立地 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　身化万物