背影教学设计第一课时.doc

教学设计 ? 课题：《背影》 科目： 语文 教学对象：初二 课时：第一课时 提供者：王永峰 单位：河曲县巡镇初中 一、教学内容分析 ?《背影》是八年级语文第二单元第七课。第二单元是在第一单元（以战争为话题的单元）的基础上发出的呼唤：再也不能让人类之间的残杀延续下去了，应该让世界充满爱，所以第二单元以“爱”为主题。本单元的五篇课文对普通人的的关爱，让学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。 ? 二、教学目标 一、知识目标1、积累词语：“赋闲、狼藉、踌躇、差使、颓唐、琐屑、蹒跚”等。2、学习描写人物的方法。3、学习作者认真观察体验生活，并从日常琐事中积累内涵深刻的写作素材的方法。二、能力目标品析文章朴实却饱含深情的语言。三、情感目标体味文章真挚感人的父子深情，增进学生与父母的沟通交流，激发学生对父母的爱心孝心。 三、学习者特征分析 ?本班学生的语文学习习惯较好，在本片区同年级3个班处于中偏上的水平，听说读写思查与自主、合作、探究能力较强，有一定的分析问题和解决问题的能力。虽然大多数是“留守学生”但他们的感情细腻而丰富。因学校多次开展与“感恩”有关的活动，大多数同学能用自己的良好表现和较好的成绩，回报关爱过自己的亲人、老师、同学、朋友等。 四、教学策略选择与设计 ?创设教学情境,运用直觉领悟和心理体验的思维方法,引导学生从朗读美的文字中,理解美,发现美.引导学生自主解读课文，学习应用圈点勾画、批注的阅读方法，培养合作探究的意识。? ? 五、教学重点及难点 教学重点深刻地体会文章真挚感人的父子深情。 教学难点体会文章精巧的构思，品味文章朴实的语言。 ? 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 ?新课导入。1、简介作家、作品导入新课。（课件展示，教师朗读）2、作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信里的那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文只是写实……” 《背影》自1925年问世以来，感染了一代又一代人。今天，就让我们一起走进朱自清的《背影》，去体会那份感动吧！? ?有的学生伸颈，侧目，微笑，默叹，为之欣喜，为之感动，想一睹为快。? ?一、由朱自清父子的神情激发学生急于认真学习课文的积极性 二、朗读课文，整体感知。 ?播放《背影》电视散文片段，学生边看边听。 ?思考、讨论：（1）“我”与父亲最后一次见面的背景是怎样的？（2）文章以“背影”为线索，一共写了几次“背影”？其中那一次给你留下的印象最深？（3）文中几次描写“我”的眼泪？体会眼泪与父亲背影之间的联系。边引导、边朗读，学生回答，教师提示：（1）祖母死了，父亲赋闲——祸不单行、家境惨淡的特定背景。（2）四次背影：第一次是在开头点题的背影；第二次是父亲为我买橘子的背影；第三次是离别时的背影；第四次是结尾思念中的背影。一般是第二次的背影印象最深刻。（3）文中四次描写“我”的眼泪，正与父亲的背影相互映衬，表现一种相互理解的父子深情。 ? 1、学生自读课文，初步体会文章感情。（课件展示文中重点词语，要求学生对照检查预习情况。）??? 2、学生放声朗读，勾画出文中最感动自己的地方并作简评。 3、积极回答问题。 ?了解作者、初步理解生字词，有助于很好地学习课文。 研读是让学生真切地熟悉内容和体验感情。 ?三、揣摩品味，理解“背影”的特定环境。齐读课文第二、三两段，小组讨论下列问题，再全班交流。1、说说以下几个词语的表达作用：“祸不单行”、“满院狼藉”、“惨淡”。2、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这样说的目的是什么？3、这两段在文中有何作用？提示：1、学生要了解词语在特定语境中的表达作用。2、宽慰儿子。3、这两段文字为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫 ? ?各组学生根据自己的理解各抒己见，发言踊跃。 ?各小组交流、展示学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼。 四、布置作业：反复朗读，理解文章感情。 ? ? ? 通过完成书面作业和班组交流，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。? 七、教学评价设计 自评表 自评人_______???????? ___月___日 ? 总体自我评价 好 较好 一般 差 联系阅读，主动提问 好 较好 一般 差 能否积极参与合作 好 较好 总体自我评价 差 你的观点的价值 高 较高 联系阅读，主动提问 差 自评内容 情况记载 小组发言次数 ? 课堂发言次数 ? 学会的方法有 ? 最大的收获 ? 最大的遗憾 ? 感触最深的知识 ? 语文教师的评价 ? 努力的方向 ? 八、