2013年度版新课标教材《经济生活》变化详解.doc

2013年版新课标教材《经济生活》变化详解 P4 把图中的东西变成了：棉布、盐、茶叶、米、马匹 【解读】修改后与“某山村……”的材料背景更为贴切。 p5 虚线框中：删除了“这些不同的商品能够进行交换，是因为它们都是劳动产品” 【解读】主要是为了降低难度。 “从商品中分离……就是货币。”修改为“这些从商品世界中……，就成为货币。” 【解读】修改之后更加科学，不能仅仅把“从商品中分离出来规定充当一般等价物的商品”等同于货币，货币包括实物货币、金属货币、信用货币、电子货币等形式。 p6 删除“货币执行价值尺度职能时，并不需要现实的货币，只需要观念上的货币。”和“货币执行流通手段职能时，必须用现实的货币，不能用观念三的货币”这两个自然段。 【解读】主要是为了降低难度。 p7 “专家点评”移到通胀通缩之前。 【解读】为了教材编排更加具有逻辑性。 “相关链接” 修改了对“贮藏手段”的解释：删除了“货币退出流通领域”的字样。“货币被当作社会财富的一般代表保存起来，执行的是贮藏手段职能。” 【解读】对于纸币有没有贮藏手段职能是有争议的。传统观点认为只有金银货币才具有贮藏手段职能。根据修改后的教材理解，纸币也具有贮藏手段职能。这更加符合教材主编的思想。 删除“金属货币在长期……一样使用。”“作为价值符号的” 【解读】表述更为简洁；和后边纸币的定义保持一致。 P8 纸币含义的修改：当今，纸币是由国家（或某些地区）发行并强制使用的（删除了“价值符号”的说法）。 【解读】“纸币有没有价值”一直是困扰教师们的一大难题。这一修改，有回避这一问题的意思。在教学中，我们不必在这个问题上纠缠。 删除第一自然段最后一句“如果纸币发行量小于这个限度，会使商品销售发生困难，直接阻碍商品流通。” 【解读】主要是为了降低难度。 “名词解释”对通货膨胀原因的解释：如果货币的实际供应量超过流通中所需要的货币量，就会导致通货膨胀。通货膨胀是指经济运行中出现的物价总水平持续上涨的现象。货币供应量过多是导致通货膨胀的原因之一。与通货膨胀相反，通货紧缩是指物价总水平持续下跌的现象。” 【解读】修改之后更加科学。货币供应量不仅仅是纸币发行量。货币供应量是指某个时点上全社会承担流通和支付手段的货币存量。现阶段，我国将货币供应量划分为三个层次：一是流通中现金M0，即在银行体系外流通的现金；二是狭义货币供应量M1，即M0+企业活期存款+农村存款+机关团体部队存款+个人持有的信用卡类存款。三是广义货币供应量M2，即M1+企业存款中具有定期性质的存款+居民储蓄存款+外币存款+信托类存款。 框标题修改为“信用卡、支票和外汇” “人们通常使用两种结算方式：一是用现金完成经济往来的收付，二是双方通过银行转账完成经济往来的收付。信用卡、支票等，是经济往来结算总经常使用的工具。” 【解读】删除了“信用工具”的说法，修改之后更加科学。 “相关链接”信用卡的图增加了说明性标注。 【解读】更加方便学生的理解。 使用信用卡的优点，删除了“增强消费安全”的说法。 【解读】更加符合实际、更加科学。 P9 信用卡的解释有微调：“……等功能的电子支付卡。”删除了“部分或全部”；支票的解释删除了给“收款人或者”的字样。 【解读】更为简洁、更为科学。 P10 虚线框的素材用的是2010年4月8日，2013年4月8日人民币对美元的汇率 【解读】使教材跟上时代的步伐。 P12 “当供不应求时，商品短缺”修改为“当商品的需求增加、供给减少，导致商品短缺时”；“当商品供过于求时，商品过剩”修改为“当商品的需求减少、供给增加，导致商品过剩时” 【解读】叙述更加科学。供求关系的改变有一个过程，不能理解为不是供不应求就是供过于求。 删除教材中“买方市场”和“卖方市场”这两种说法。 【解读】主要是为了降低难度。 P15 目标题“对人们生活的影响”修改为“对生活消费的影响” 【解读】“生活”范围大，“消费”范围小，修改之后更为贴切。 虚线框的素材换了 某地是我国冬季旅游度假的好去处。春节期间，为了多赚钱，当地的酒店和餐饮企业大幅度提高价格，结果游客急剧减少，这些企业的收入也下降了。 ○你在现实生活中是否见到过类似的情形？ ○为什么涨价后，企业的收入反而大幅度下降？ 【解读】修改后的素材与这部分教材的相关内容更加匹配。 P16 价格变动对生产的影响，主要表现在一下两个方面。 “调节生产规模”这一自然段，修改为“调节产量。某种商品的价格下降，生产者获利减少，这时……；某种商品的价格上涨，生产者获利增加……” “提高劳动生产率”这一自然段修改为“调节生产要素的投入。为了生产产品，生产必须投入一定数量的人、财、物。但一些生产要素之间可以相互替代时，为了降低生产成本，哪种生产要素的价格下降，生产者就会增加这种要素的使用量；哪些生产要素的价格上升，生产