讲课 木瓜恰恰恰.doc

《木瓜恰恰恰》教学案例 莱阳市第二实验小学 杨旭丽 一、教学内容：四年级 下册 《木瓜恰恰恰》 二、教材分析：《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的节奏，使歌曲显得非常活泼并富有情趣。歌曲分三段体，大调式。歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜到城里去卖的过程。 三、教学目标： 1．通过学习能够用热情、欢快的声音演唱〈〈木瓜恰恰恰〉〉。 2．能够用打击乐器为歌曲伴奏。 3．能够创造性地表演说唱歌曲。 四、教学重点：歌曲 五、教学过程： （一）导入新课 师：大家知道吗？在集市上卖东西时除了说、吆喝外，还可以用唱的方式进行。这节课我们学习一首叫卖歌──《木瓜恰恰恰》。 （二）学习新歌 1．解释叫卖歌 叫卖歌是民间风俗歌曲的一种，它是在叫卖调的基础上发展起来的一种歌曲。《木瓜恰恰恰》属于叫卖歌。（体裁──叫卖歌），恰恰恰属于拉丁舞，这首歌运用了恰恰舞的节奏。 2．听歌曲范唱，激发学习兴趣。 师：听了这首歌曲后你有什么感受？（听后让学生说出感受） 3．认识歌曲中出现的水果。 师：这首歌曲中出现了许多盛产于马来西亚的水果，我们来认一认。（播放课件） 4．找一名学生到黑板上为歌曲配上集市一角的画面。 5．用节奏的形式来读歌词，了解歌曲内容并为学习歌曲打基础。（恰恰恰属于衬词，暂时不读） 6．学习曲谱。教师先带领学生学习几小节，其余的让学生分组自学。 7．教师分句弹乐谱，学生填歌词，不准确的地方加以纠正。（切分音的地方加以重点练习） 8．分小组进行自学。 9．集体跟琴唱。（要求用热情、欢快的声音去演唱） 10．男生唱歌词，女生唱衬词。 11．女生唱歌词，男生唱衬词。 12．教师唱歌曲，找一名学生唱衬词。 13．欣赏叫卖歌。 师：除了《木瓜恰恰恰》属于叫卖歌外，你还知道哪些歌曲属于叫卖歌？（歌曲《卖汤圆》《卖报歌》《冰糖葫芦》等等） 学生回答后，教师播放歌曲片段让其欣赏。 （三）用打击乐器给歌曲伴奏 师：除了用衬词恰恰恰给歌曲伴奏外，还可以用乐器为歌曲伴奏。 1．一部分学生演唱，一部分学生拿出自制乐器沙锤为歌曲伴奏。 2．女生演唱，男生用腰鼓为歌曲伴奏。 （四）创设情境表演“集市一角” 师：同学们，你们知道我们莱阳都出产哪些水果吗？请你们用自己创作的节奏来推销这些水果好吗？ 1．学生分组进行创作，教师了解活动情况。 2．小组展示成果，教师进行评价。 （五）小结： 师：叫卖歌曲作为一种特殊的音乐形式，为我们的生活以及整个社会经济的繁荣，起到了独特的作用，希望同学们好好学习音乐，为大家创作出更好的叫卖歌曲。 评课： 听完由杨老师执教的四年级歌曲《木瓜恰恰恰》音乐课后，颇有感触。在教学中杨老师采用了丰富的教学方法和教学手段，充分体现了教师的个性及教学特色，营造了和谐、互动、探究、创新的良好学习情境和氛围。下面我就这节课作简单的评议： 一、课堂节奏紧凑。 本课教学层次分明，从初步感受、自弹自唱、学生模唱、表演唱等几个环节展开了扎实、有效的教学。 1、初步感受 音乐课开始之际教师播放《木瓜恰恰恰》音乐片断，初步引导学生感受音乐。二次聆听时，教师在歌曲“恰恰恰”处加上拍手的动作，用肢体感受恰恰音乐的特点，让学生在“配乐”中无形的感知了音乐节奏，方法巧妙。 2、自弹自唱 教师在让学生完整的感受音乐后，通过自弹自唱歌曲《木瓜恰恰恰》，展示了教师良好的基本功，使学生对歌曲风格、歌词内容有了进一步了解。 3、学生模唱 在突破难点时，教师和学生共同找出歌曲的主要节奏后，让学生用“咚咚”的声音模唱节奏，体会切分音，有效的解决了教学难点，然后老师弹琴，让学生试唱歌曲，学生学得很轻松。 二、教学氛围轻松。 整个教学过程，师生关系极为融洽。教师教的投入，学生学的趣味盎然，教学氛围随着教学的推进。 我觉得，教师激情地演唱，亲切的语言，动情地表演，扎实的基本功，是本课的闪光点。曾经看过这样一句话：“一堂课音乐课，你准备给孩子留下什么？是知识能力还是快乐？”而杨老师的课告诉我，一堂优秀的音乐课不仅仅是知识能力还有快乐。 教后反思： 1．本节课是以唱歌教学为主的音乐课，学生在学习新歌的过程中，教师让学生按歌曲的节奏形式朗读歌词，为学习歌曲打基础；在学习曲谱的过程中，先带领学生唱比较典型的几小节，然后让他们分组自学，提高了学生的学习主动性并培养了他们的自学能力。 2．把打击乐器引进课堂。歌曲运用了恰恰恰的节奏，在 XX X 的地方除了用衬词唱出来外，还让学生用自制的打击乐器和现有的乐器──腰鼓，进行伴奏，很好地培养了学生的动口、动手、动脑的能力。 3．在进行创设情境表演“集市一角”这一内容时，学生对本地所出产的水果比较熟悉，有的学生用熟悉的旋律，有的学生用自编的旋律进行创作，使课堂气氛很快达到了高潮