《匆匆》教案样板 - 副本.doc

《匆匆》（朱自清）教学方案设计 课 题 《匆匆》朱自清 课型 精读课 备课人 谷丽 教学补充 教学目标 1. 学会本课的六个生字，能正确读写“ 饭碗伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。 3. 有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的自然段。 4. 了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子，从中懂得时间的宝贵。 教学难点 1.由于时空跨越较大人们的语言习惯不同，要把句子读通顺。 教学目标 1.学会本课的六个生字，能正确读写“ 饭碗 伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；培养学生的阅读能力。 教学重点 理解作者具体描写“日子匆匆过去”含义深刻的句子，体会作者的思想感情。 教学过程 时量 40分钟 5分钟 一、谈话导入，引出“时光匆匆” （一） 揭示课题，理解“匆匆”：复习汉乐府民歌《长歌行》，导入课题，板书课题，理解课题。 ?（二）学生汇报收集资料，教师介绍作家。 【设计意图：著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。所以在课的开始我注意营造氛围，围绕中心，以惜时的古诗导入，直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料，给学生提供施展能力的平台，激发学生收集材料的兴趣，从而有效地落实了这学期的一项重点训练——注意收集有关资料的同时，使全体学生对朱自清生平有个初步认识，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。】????????????? 10分钟 二、初读课文，感知“时光匆匆” （一）学生自由读课文，提出学习要求： 1．读准字音。2．划出中心句。 （二）反馈检查： 1．学习生词，指导书写。 饭碗??? 伶伶俐俐??? 徘徊??? 赤裸裸?头涔涔?? 泪潸潸????? 2．找出中心句，了解前后呼应的表达方法。 ?【设计意图：古语有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的说法。多读已成为提高学生语文能力的一件“法宝”。根据本文语言优美，而优美的语言中蕴涵着浓郁的情感的特点，在初读中读准读通课文，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题展开叙述。这样为感悟、品评做准备。】 23分钟 三、品读感悟，体会“时光匆匆” （一）默读课文。思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”？找出相关的语句深入体会。 （二）根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”内容。重点品读以下内容： 1.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？ (1)引导学生汇报感受。 (2)学生个性化朗读。 (3)改成小诗，感受课文语言的美。 改成的小诗： 燕子去了， 有再来的时候； 杨柳枯了， ?有再青的时候； 桃花谢了， 有再开的时候。 但是，聪明的，你告诉我， 我们的日子为什么一去不复返呢？ ?——是有人偷了他们吧： ?那是谁？又藏在何处呢？ ?是他们自己逃走了罢： 现在又到了哪里呢？ (4)诵读积累语言。 ?【设计意图：《新课程标准》指出，在阅读教学中，应重视阅读感受和体验。语文是人文性很强的学科，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在阅读中应重点培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。“读”能帮助学生理解课文，积累和发展语言，体会情感。因此我让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作读，学生个性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语言的优美，在读中培养了语感。】 ? （1）品读“八千多日子”的无声无息，体会作者比喻运用的巧妙。 （2）教师介绍创作背景。 创作背景： 这篇散文写于1922年3月，当时作者已经24岁。“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。 3.默读第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎样过去的呢？边读边想，感触深的地方，可以写下自己的感受。 ? (1)学生汇报。 相关句子：于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默