博客应用于深度教学反思的试验研究.DOC

博客应用于深度教学反思的实验研究 万国军 摘要：随着网络技术对教育教学领域影响的深入，特别是手机博客和微博技术的日益发展，利用网络教学研究突破了原有时间和空间的限制，扩大了教师反思的渠道和途径，日益受到教师的关注，其影响也越来越大，成为传统教学教研的有力补充。笔者在学校教师博客群的构建、运行、管理等实践工作中，对网上群体反思平台的搭建及运行模式进行了初步的探究，提出利用博客群、手机博客、微博相结合的反思性博客群的架构设想，从理论与实践并重的层面对博客实现教学深度反思的功能进行了分析和研究。形成了对教师深度反思的平台模式、反思方法、反思策略的系统认识，提炼和总结一套基于博客的深度教学反思方法。对优秀教师反思性学习的研究，对信息时代教师的专业发展具有一定的启发和借鉴作用。 关键词：博客；深度；教学反思；实验研究 一、研究的背景、意义及价值 科技的进步，时代的发展，信息时代的到来，教育需要教育技术来带动教育现代化。然而培养具有信息素养的优秀教师，促进教师专业化发展已经成为教育信息化中的重要问题。依靠网络技术，借助互联网促进教师自身专业发展，成为教师教育教学反思和反思性学习的捷径。这种方式既是对我国传统教师专业发展模式的挑战，也是新时代的教师实现跨越式发展的机遇。“博客”，或称“网志”，它作为网络的一种网络交流方式，从一开始就渗透包括教育在内的许多领域，借助互联网促进教师专业化发展的教师博客和教师博客群正在改变着教师的生活方式与学习方式，成为促进教师专业化发展的重要途径。 博客作为一种快捷、方便、易操作的知识管理系统，既方便个人知识的梳理，关注个人发展的过程，又是一个集体学习、深刻思考和交流的平台，教师在日常教学生活中对自己的工作进行记录、叙述、反思，开展教育叙事研究中是特别适用的。博客作为教学的工具已不是一个新生事物。但从整个教育行列范围看，仍处于兴起阶段，其促进教师专业发展的规律和本质仍在探讨和研究当中。 目前，反思(reflection)和反思性教学(re—flective teaching)已成为教师专业发展的研究热点。虽然，博客作为教学反思平台已蔚为风气，而且众多研究者对其意义、具体方法、策略等问题从理论层面上进行的深入分析和探讨，更有广大的一线教师运用博客进行教学反思实践活动，可以说，“开博”已成为时下使用的高频词。但是，当前教学反思缺乏对教学现象和教学本质的深度思考；更多只是停留在转载、撰写教学日记、个人经验的积累等层面上，教师应用博客进行深度教学反思的意识有待提升。 二、国内外研究现状 教育与网络技术的结合在国外都非常重视。博客作为网络的一种新型交流互动工具，其在应用于教师反思性学习中的作用已经引起了相关研究人员的注意，也出现了一些有代表性的研究。其中既有对博客功能论述，如Jon Baggaley的论文Blogging as a Course Management Tool；也有博客在关于反思性教学中的论述，如Gary M stiler与Thomas Phille的Blogging and Blogspots:Aalternative format for encouraging reflective practice among preservice teachers；更有比较系统论述博客对学习促进作用的研究，如Ray Schroeder的Blogging online learning news anresearch。 更值得一提的是，在国外出现了运用博客对博客技术做博客研究的群体，如/blogsurvey。在实践方面，国外也出现了一些优秀的博客群体：如/blogosphere/。但在利用博客实现教师深度教学反思方面缺乏深入系统研究。 博客的出现，中国要比国外晚一些，但其进入中国的时间虽然不长，却表现出非常强大的生力命，特别是它方便，易操作的平台在教育界引起了重视。中国最大最权威的教育博客网站（/）的开通，一些优秀的教师博客层出不穷。统计数量如下：博客：31293个 日志：815492个 评论：1040884条 留言：60181条 昨日：425 今日：261 其中包括许多教育专家、学者，一线教师的博客。可以看出，在实践层次上，教师博客上已经在中国迈出巨大的步伐。 中国博客的倡导者和实践者毛向辉很早就意识到博客反思的意义：“Blog不仅能够及时写录、发布，还具有分享功能，能够将个体的自主学习与周围的群体学习进行交流和互动，从而进一步提升个体的学习能力；另一方面，随着个体Blog内容的不断积累，学习者可以进行回顾，品味过去所写的内容，修正自己理解的偏差，不断进行反思，加深体会和感受，这样的过程不断延续，就会形成终身学习的习惯。 ” 但是，当前教学反思也存在着不少偏差和困惑：反思缺乏对教学现象和教学本质的深度思考；反思更