找规律第2课时教学设计.doc

教学基本信息 课题 找规律 学科 数学 学段： 低段 年级 一年级 相关领域 数与代数 教材 书名：北京市义务教育课程改革实验教材数学 出版社：人民教育出版社 出版日期：2012年12 月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 梁凡 北京市新教育实验学校 讲课者 梁凡 北京市新教育实验学校 指导者 祁思远 北京市新教育实验学校 课件制作者 梁凡 北京市新教育实验学校 1.指导思想与理论依据 根据课标要求，，我设计的《找规律》属于数与代数学习领域课程的内容。在本节课教学时，我让根据图形过渡到数字，在转变的过程中体验规律、感悟规律、应用规律，同时获得一些数学思想方法和积极的情感体验。这节课主要让学生能够从数字中发现简单的规律，然后能准确清楚的表述规律，最终运用规律解决数字规律的问题。 2.教学背景分析 教材分析： 我所执教的是北京市义务教育课程改革实验教材数学一年级下册中的第七单元给“数字找规律。”这是数学课程标准中数与代数领域内容的一部分。 教学内容： 学生情况： 学生知识程度： 本课时让学生找的是抽象数字的规律，在上学期渗透过关于找规律的知识，并通过第一课时的学习，学生有对于图形规律的基础，进而通过图形转换成数字的规律没有问题，部分学生拥有自主创造规律的能力。本课的学习能为将来“等差数列”的理解奠定基础，同时使学生有抽象思维。如果本节课没有把握好，那么对学生后面的数字等差数列的继续学习将会造成影响。 2、知识点的难易程度分析： 学生的理解力增强，对于课堂上所设计的知识能够理解。根据班里学生实际水平，练习单的内容有基础练习，能力提升和智力挑战三部分从而适应了各个能力水平学生的需要。 3、学习中可能出现的问题及解决办法： 为了更好的由图形规律转化成数字规律，解决办法：增强直观性，利用多媒体的图片展示引入，先出示图形寻找规律，再出示数字，强调数字规律。 为了使学生由实物图形抽象为几何图形，解决办法：通过复习的过程，用学生喜欢的积木形式引入几何图形，并且复习颜色规律，进而引出数字规律。 为了使学生能够通过计算相邻两项数量的差来找出图形和数字的变化规律，解决办法：在例题的下面用数字表示，并写出他们的差，从而引导学生寻找数字与数字间的差值关系，引导学生知道后一个数是前一个数加或减一个固定的数得到的。 针对以上三点，我运用了不同的教学方法，最终达到了教学的目的。 教学手段： 一年级学生活泼好动，注意力容易分散，形象思维较为发达，所以教学开始之前以开火车口算的形式来吸引学生的注意力。本课我利用多媒体教学方式，边播放边讲授，边演示边讲授。引导式教学深入主题，学生以小组的方式集体参与，通过分析、讨论、总结、评价等等参与过程，实现自主性的学习方法，培养学生的创造性思维和自我探究能力。利用实物投影仪展示学生做题情况，让全体学生互评自评，体现学生的自主性和参与性，最终达到教学目标。  3.教学目标(含重、难点) 教学目标 1、能根据图形排列的规律找出数字排列的规律。 2、引导学生学习图形排列规律的同时，学会对数字有规律的排列从而有等差数列的数学意识。 重点难点 　　1、使学生结合具体情境，能正确计算按规律排列的某类物体或图形有多少个。 　　2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会解决问题的最优策略。 　　3、使学生在探索规律的过程中体会与日常生活的联系，增强学习数学的兴趣和自信心 　　 设计意图： 二、创设情境，认识规律6min 小朋友们看，小猴子们带上桃子列队欢迎我们啦！ 教学例3（1）出示PPT 教师：这些水灵灵的桃子排列多整齐，小朋友们发现什么了？ 指名2生回答 （预设：学生1：桃子越来越多。学生2：桃子数量依次增加3个） （板书） 教师：小朋友们刚进动物王国的大门就发现了新规律，真棒！那你能根据新的规律算出后面两个箩筐里桃子的数量吗？ （预设： 13,16。ppt出示） 教师：小朋友们真了不起，谁能把小猴堆放桃子的规律完整地说一说呢？ 指名1生回答。 小结：小猴摆桃的规律是依次增加，而且后一堆桃子都比前一堆都多了3个。 教学例3（2） 教师：小朋友们，我们继续前进，看小猪正在搭积木呢！同桌之间互相说说你发现了什么？ 同桌互说，教师巡视。 教师：谁来猜猜小猪后面会怎么搭呢？两人回答。 （预设3,1ppt出示） 教师：你们为什么这么搭，根据什么规律呢？ 指名1人说 （预设：小猪搭的积木依次减少，而且每一次都减少2块） 师小结：小朋友们既会观察又会思考，从小猴摆桃小猪搭积木的过程中，小朋友已经找到了我们今天要学习的新规律：图形和数字的变化规律可以是依