《三亚落日》第二课时教学设计.doc

《三亚落日》第二课时教学设计 教学目标： 1. 正确、流利朗读课文，背诵课文第三、四自然段?。 2.欣赏描写落日的语句，学习作者描写落日的写作方法。 3.通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 教学过程 一、复习导入 1、同学们，这节课，我们来继续学习第2课《三亚落日》，上节课已经领略了三亚美丽的热带风光，还记得三亚哪些景色给你留下了最深刻的印象？（生：三亚的海、天，沙滩、椰树……） 2、还想再看看三亚的美景？就让我们一起走进三亚。(出示三亚美景图片配乐) 3、看了这么多美丽的图片，你的感受？（身临其境、心旷神怡、舒畅、舒服……） 4、就让我们带着这种心旷神怡、流连忘返的感情来读一读课文的第二自然段。 出示第二自然段,(齐读,配乐) 二、精读课文3、4自然段 1.过渡：是啊，三亚的风光神奇而又瑰丽，在这样的地方观落日，的确----（“真有诗意”板书引读），下面就让我们一起去欣赏夕阳滑落的景象。看，这就是三亚的落日，（出示图片）像什么？（像蛋黄,像乒乓球……） 2.在作者眼里像什么呢？请大家仔细阅读课文的第3和第4自然段，然后填空。 出示：三亚的落日一会像????????????，一会像??????????????，一会像?????????????????。 3.读完后，指名回答：像快乐的孩童，像光焰柔和的大红灯笼，像跳水员。（生说，师板书：孩童，跳水员，大红灯笼。） 4.你更喜欢像孩童的落日，还是像大红灯笼的落日，还是像跳水员的落日？为什么？请找出相关的语句，读一读，画一画。 5.汇报交流 过渡，你最喜欢哪一个落日呢？ 快乐的孩童（出示相关的句子） 1.如果说它是孩童，你觉得这是一个怎样的孩童？预设：快乐---你跟作者认识的一样，活跃的，不知疲倦的，顽皮的，漂亮的…… 从哪些词语能使我们感受到落日像一个快乐的孩童？ A.歪着：（动作描写）预设：多么天真啊！ B.红扑扑：（颜色描写）预设：红扑扑的，像小苹果一样，招人喜爱，就想捏一捏。多么可爱！ C.毫无倦态：（神态描写）预设：太阳活跃了多久啦？都活跃了一天了，还能不知疲倦，看来真的像小孩子一样的活力十足呢！ D.潇潇洒洒：（神态描写）预设：很神气，精神抖擞。 E.抖落：动作描写。预设：这里还运用了拟人的修辞手法，形象生动地将夕阳的活泼描写地淋漓尽致。 2. 同学们，如果真要给这个孩童加个性别的话，你觉得它应该是个男孩，还是女孩？（指名说） 3.不管是男孩还是女孩，活跃了一天了，应该很累了，它累了吗？（没有） 从哪里看出来的？预设：依旧 4.是啊，多么可爱的，顽皮的落日啊，这样像快乐孩童的落日，同学们喜欢吗？能把你的喜欢读出来吗？（指名读2到3个同学读第三小节，除了最后一句。预设评价：a这落日还很“神气”哪，精神抖擞的b我眼前好像真的看见了那可爱、顽皮的太阳） 5.这样充满快乐的落日，连那蓝蓝的天和海引读——（出示：都被……热烈一片） 6.同学们，“感染”这个词语，在字典中有这样2中解释：①受到传染，多指身体不好。②通过语言或者行为引起别人相同的感情。在这里，你觉得应该选取第几种解释？ 明确：选择2。天和海都被它的笑颜感染了，金红一色，热烈一片，这是何等壮观的场面啊？你想到了哪个词语？预设：海（水）天一色。 7.是的，被感染的何止天和海，在座的每一位都被这可爱的顽皮的美丽的日落感染了呢？让我们再次通过朗读表达我们对落日的喜欢吧？（齐读） 总结：作者写作第二节时，运用了比喻的手法将落日比作快乐的孩童，又通过对颜色、动作和神态的描写，将落日的顽皮可爱样子完美地呈现在读者面前。 8.像快乐的孩童一般的落日可真是让人越看越喜欢哪，难怪作者说（引读：在三亚看落日真有诗意。） 光焰柔和的大红灯笼，出示相关句子 过渡：时光悄悄溜走，暑气跟着阵阵海风徐徐地远离。刚才还是在海面上能溅出无数亮点的孩童，此时已渐渐收敛了光芒，像一只光焰柔和的大红灯笼。追问：这样比喻有什么好处呢？ PPT出示比较：轻声读这两个句子，说说哪句好，好在哪里。 夕阳也渐渐收敛了光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。 夕阳也渐渐收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。 明确：第二种写法好，用比喻的修辞手法，将落日的颜色和形状形象具体地写出来。 2. 这段话中，还有哪些动词更能让你感受到落日的动态美？（悬，下沉，挨,蹦跳） A.明确：同学们，如果我将这段改一下，你们看行不行？出示：夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬（浮）在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉（下落），刚一挨（碰）到海面，又平稳地停住了。 预设：悬”是说明太阳没有靠近海面，离海面还有一段距离，而“浮”说明太阳下面的边缘已接触到海平面。