《惊弓之鸟》第二课时教学设计(精品).doc

北师大版小学语文三年级上册第6单元 《惊弓之鸟》第二课时教学设计 学情分析: 本班学生思维和行为少受束缚，表面呈现出一种散漫、自由的现象，但大多数学生其实在上课能积极发言，敢于质疑，敢于反驳，不盲从。一部分孩子已经有大量的阅读积淀，能结合自己的已有经验对一些问题发表独到的自我见解。大多数孩子比较沉溺于自我的交流展示，略对他人的发言忽视。在前期的倾听、交流、表达习惯的培养中，学生的听课习惯略有规范，但仍未根除不按常规发言的现象。在不影响师生、生生正常对话的情况下，表示默许。为了带动更多的孩子进行大胆自由深度的思考，因此，重视学生的质疑和互相倾听对话。本课时的教学，力求基于学生已经认真预习，完成了第一课时的学习任务，着重对学生进行用因果句式表达自己判断的语言训练，培养学生的逻辑推理能力。（第一课时需要：读熟课文，整体感知课文主要讲了一件什么事，初步解决预习中提出的问题。学习了本课生字词，理解了词语：能手、疑惑、本事、大吃一惊等。） 教学目标： 知识目标：理解惊弓之鸟的含中的一个成语故事从题目中发现，这是一只什么样的鸟？害怕弓弦声的鸟。课文讲了一件抽一生说。（评引：故事讲得比较清楚，但语言不够简洁。3 . 出示填空题： 故事讲的是更羸随魏王出去打猎，发现一只大雁（ ），就对魏王说（ ），魏王（ ），更羸（ ）并告诉魏王（ ）。 师导：可用词填空，并连起来说一说？：能文中关键词句简要概述这个故事，真不错！了不起，你还能用自己的话概述这个故事！总评：同学们，更羸，还有？请这个其实，文中讲的是更羸的话，你有什么疑惑的地方吗？。倾听、，提炼出关键问题。的答案都可以在文中找到，因为咱们先来解决问题，出示ppt为什么更羸能不用箭，只用弓就把大雁射下来？理解（第八自然段） （1）提出学习要求：读读第八自然段B再读读想想，对这段话你有什么疑问？请教请教同桌，实在解决不了，就做个标记，等会儿提出来大家讨论。5分钟 （2）集体交流：问：一句、听到的？（生说，提示。）几句是更羸想到的？（生说，提示。）（3）：a先说结果，再说原因 而通过读第八段，我们知道：大雁飞得慢是因为 b先说原因，再说结果 换个说法（出示ppt）就是：因为——所以大雁飞得慢；因为——所以叫得悲惨。（抽两生说） （4）：弦响 小结它……就……，它…….就…….。更羸有了这样的推理，他自然想到：我何不试试不用箭，只用弓弦声就把它从天上给吓下来呢！于是他断定（板书）：我不用箭，只用弓，都能把大雁射下来。 4.过渡：大雁真的如更羸的那样吗？课文的哪个自然段写更羸真的不用箭，只用弓就把大雁射下来了。出示第四段。生读文，思考直的意思。字典里的解释，文中的意思。读。 拓展延伸，学习推理 1.学了这个故事，你认为它受过箭伤，知道弓箭的厉害，以至于听到弦响就吓得不得了，被吓得从天上掉了下来。）这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想想比喻怎样的人？出示词典上的解释。联系生活实际说说生活中类似的人。会会更、冷静处理，困难、危险就被我们战胜了3.和表达的含义差不多的成语还有很多，比如：杯弓蛇影丧家之犬惶惶不可终日心有余悸一次被蛇咬十年怕井绳毛骨悚然如坐针毡谈虎色变 心惊肉跳 草木皆兵 过街老鼠望风而逃………读一读， 结束：这些成语都是我国人民一代传一代的智慧结晶，也是中华民族浩如烟海的文学世界中的璀璨明珠，里面既有有趣的故事，也有深刻的道理，回家还可以再收集一些其他的成语故事，读一读。今天的课就上到这里，下课。板书设计：　　　　　惊弓之鸟　　　　　　　　观察：飞得慢　　叫得惨　　　　　　　　　↓　　　↓　　　　　　　　　　　　　　　　　伤口裂开　　　　　　：箭伤作痛　孤单失群　　　　 往高处飞　　　│　　　　　　　　　↓　　　↓　　　　　　　　　　 心里害怕　　　　↓　　　　：不用箭　　只拉弓　听到弦响　　　掉了下来