燕子说课稿 -第二课时2.docx

《燕子》第二课时尊敬的各位评委老师,大家好。我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等五个方面对本课作具体的阐述。深入文本说教材教材是教师进行教学,搞好教书育人工作的具体依据,是学生获得系统知识、发展智力、提高思想品德觉悟的重要工具，因此我从以下几方面说教材。1、课文内容。本文通过作者对美丽俊俏的小燕子为春天带来无限生机的生动描写，表达了作者对大自然和小燕子的无限喜爱之情。语言生动形象，富有感染力，这是本课的一大特色。2、教材地位。这是一篇物的文章，起着承上启下的作用，是对以前学习物文章的提升，也是为以后学习同类课文奠定更坚实的基础。3、教学目标：教学目标是课堂教学的出发点和归宿。根据语文课程标准的基本理念，结合学生的实际情况，我确立了以下教学目标：。能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文在理解课文内容的同时，学习作者运用比喻和拟人的修辞手法。感悟文章语言，培养热爱大自然的思想感情。教学重点：读懂课文，体会文章的主题。教学难点：抓住关键词，体会作者的思想感情。因材施教说教法俗话说：教学有法，教无定法，贵在得发。新课标指出：教师是学生学习活动的组织者和引导者，教师应灵活地运用多种教学方法，引导学生在语文学习实践中学会学习。根据本课特点和学生实际，教学中我主要采用如下教学方法：以读促悟法“读”是语文教学的基础。叶圣陶先生说：“千法万法，读是语文教学的第一大法。”本课采用默读、感情朗读、配乐朗读等方法。创设情景法只有入境，才能生“情”。创设情境，可以化静为动，化虚为实，使学生身临其境，充分感受课文所描述的意境，帮助学生感悟课文的内涵。如本文通过多媒体展示情景。3、读写结合法。古人认为：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学之既久，自然纯熟。”读写结合能使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读，学生的思维得到发展，能力得到提升。此外，还可以采用合作交流法、研读体验法等等。自主参与说学法叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤学苦练，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”教师要成为“善教者”，就必须加强学法指导，因为“方法是打开知识宝库的金钥匙。”根据本课特点和学生实际，我们可以指导学生采用下面几种学习方法。自主、合作、探究法自主、合作、探究是学生学会求知、学会学习的核心，是时代精神的反映，是以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的必然要求。如，可以让学生提出问题，然后独立思考，小组交流等方式解决疑问2、实践练习法“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”课标还强调：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因此课堂可以进行小练笔等实践练习。3、想象拓展法爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”因此，在教学中，教师要充分挖掘教材及教学过程中相关因素，创设良好的氛围，积极诱导学生插上想象的翅膀，在想象中阅读、想象中品味、想象中感悟、想象中提升。注重实效说过程为了突破本课的教学重难点，在本课的第二课时我主要设计了以下几个教学环节：第一环节：复习新词，夯实基础有人说：复习是学习之母。所以我首先听写上节课学习的新词，如俊俏、活泼、聚拢等词语。其次，指导写字。比如：“叠”，目的是落实课标强调的在第一、第二、第三学段都要在老师的指导写每天练字十分钟。接着，让学生选择一些词语说一说课文主要内容。这样既复习了词语，又运用了词语，还复述了主要内容，一举三得。第二环节：品味感悟，提升素养《语文课程标准》强调“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”教师应该在阅读教学的过程中，让学生通过主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。读中感悟。阅读贯穿于语文教学的始终，是学习语文的根本，也是感受语言、训练语感的最基本方式。比如课文的第二自然段，我采用如下步骤读：（1）读中批注：首先我让学生默读这部分内容，把自己所思所想批注在课文上，养成不动笔墨不读书的良好习惯，在书中留下自己思考的痕迹。（2）读中理解。想一想这段主要写了什么内容？主要写了春天美丽的景色，和小燕子为春天带来了生机。（3）读中品析。微风吹拂着千万条才展开的带黄色的嫩叶的柳丝。千万条这个表示数量的词体现了什么？引导学生体会柳丝的多，从而感受到春天的生机勃勃。柳丝是什么样的？带黄色的嫩叶。嫩是什么意思？联系生活说说。进而体会到体会到柳丝动态的柔美和多姿。青的草，绿得叶，各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢起来，赶集是这怎么样的情形呢？我让学生说说对赶集的理解，接着在多媒体上出示乡村赶集时候的图片，让学生在直观上理解赶集的意思。从而体会到用赶集这个词的准确。也可以想象出百花争相开放的景色。如此美丽的春光可不能少