1追寻美术家的视线(教案).doc

课题：追求美术家的视线 总课时编号：01 课时：1课时 备课时间： 上课时间： 教材分析： 这一课的内容试图通过比较美术作品的方法，来揭示美术作品相同和不同的地方，以此来理解美术家独特的审美眼光和表达方式，了解美术家观察和表现世界的不同角度。在此基础上，鼓励学生从自己的审美角度出发来看待世界和事物，并用适当的手段把自己对某些特定事物的看法和感受表达出来。 理解美术家独特的审美眼光和表达方式，认识文化背景、艺术个性等因素在美术创作中的作用以及对美术家创作的影响；在此基础上，鼓励学生从自己的审美角度出发来看待世界和事物，并用适当的手段把自己对某些特定事物的看法和感受表现出来。 教学目标： 一、知识与技能 理解美术家独特的审美眼光和表达方式；认识文化背景、艺术个性等因素在美术创作中的作用以及对美术家创作的影响； 二、过程与方法： 讲授 举例 启发 联系实际 生活观察、体验 三、情感、态度、价值观： 鼓励学生从自己的审美角度出发来看待世界和事物，并用适当的手段把自己对某些特定事物的看法和感受表达出来。 教学重点： 美术作品对相同题材的不同处理、表现形式，以及这种差异的文化含义。 教学难点： 图片之间的比较仅仅是手段，最终需要落实到“美术家的视线”这个基点上来。 教学准备： 教师：教材、电子图片、多媒体教学设备 学生：教材、绘画工具和材料 教学过程 环节 师生活动 设计意图 导入 讲授新课 播放课件 思考 (播放课件) 比较分析 学生讨论做答 小结 图片展示 图片展示 图片欣赏 学生了解 思考 总结 拓展与延伸 总结 一、从《手与反光球》艾舍尔(荷兰)出发，引入本课题。 二、讲授新课（板书：追寻美术家的视线） （一）、从朱自清的《荷塘月色》出发，引导学生对月夜一个基本的了解。 思考：如果让你来画一幅以“夜”或“月夜”为主题的作品，你打算怎么画？ 夜晚，在每一个的眼里，感觉也并不见得一样，就像刚刚从你们口中讲述出来的情境都是不一样的。在我们感受自己的情感时，来看看大画家——梵·高、金农他们又是怎么样来诠释夜空的。（展示不同画家的不同夜月的作品）　　 区别 月华图 星夜 材质 水墨 油画 构图 空虚 饱满 笔触 轻松 急促、运动感 色彩 单纯 丰富 意境 孤寂、冷漠 狂躁不安 4．为什么会有这种差异？两位艺术家处于什么样的生存环境和背景之中？他们的视线在哪里？ 5．小结：面对同样的主题，美术家从自己的角度出发，可以有许多不同的表现方式。这组作品主要强调个人态度和心理感受的不同。 （二）、分组讨论课本的三组绘画作品，同一题材的不同表现 三组讨论内容如下： 比较内容 图甲 图乙 创作主题 所属国家、年代 创作思想 材质 构图 色彩 笔触 第一组：引导学生分析作品《阿诺芬尼夫妇像》和《高士图》； 1．提问：这两幅以婚姻家庭生活为话题的作品，在不同时代不同社会文化中的艺术家是如何表现的呢？他们的视线在哪里呢？ 2．完成“思考与交流”。请学生作答。 作品《阿诺芬尼夫妇像》中采用了不少中世纪美术惯用的寓意象征的手法，请同学阅读课本中的“思考与交流”中提出的问题，并讨论他们分别象征着什么呢？ （象征内容：鞋子象征结婚；小狗象征对爱情的忠诚；新娘的白头巾象征纯洁；绿色长衣象征生育；红色的帐幔象征和谐的生活；吊灯和白烛光象征上帝之光；壁上的圆镜象征基督教宣扬的天堂。） 第二组：《小考佩尔圣母》和《圣母子》；教师引导学生分析作品。 1．提问：在这两幅作品中，拉斐尔和丢勒的着眼点在哪里？ 《小考佩尔圣母》拉斐尔，讲究构图的完美，人物也是高度典型化、理想化的。《圣母子》丢勒，虽然吸收了一些意大利的绘画因素，但主要属于北欧的绘画风格，其主要特点是追求细节的高度真实。相似题材的不同表现 第三组：引导学生欣赏比较《草地上的午餐》和《乡间音乐会》。（田园生活） 《草地上的午餐》马奈，注重表现光，色彩，空气，展出时引起轩然大波，受到“有伤风化”的指责。《乡间音乐会》乔尔乔内、提香，表现的是一种浪漫、享乐、诗意的情调，也是当时人所向往的“田园生活”。 全班交流： 将小组比较内容归纳整理，形成口头报告，由代表向全班发表；小组之间也可以相互讨论。 在各组学生发言的同时，教师加以适当的讲解，围绕着“同一题材的不同表现”和“相似题材的不同表现”两方面，结合表格内容进行作品介绍。通过学生的比较美术作品的方法，让学生自己慢慢的揭示美术作品相同和不同的地方，以此来理解美术家独特的审美眼光和表达方式，了解美术家观察和表现世界的不同角度，教师加以适当的讲解。 （三）、集体完成“活动建议” 1．观赏图片：《地中海》、《斜倚的女人体》，找出艺术家的视线在哪里？并比较二者的不同。 比较《斜倚的女人体》和《地中海》　　 作品名称　　 地中