初中语文阅读教学中引入课外资料的策略研究1.doc

初中语文阅读教学中引入课外资料的策略研究 【摘要】课外资料的引入是语文阅读教学中很重要的部分，对加深学生对教材的理解，提高学生的阅读能力，有着举足轻重的作用。笔者通过在阅读教学中引入课外资料存在的时机不准、与文本脱节、重复滥用、使用价值不高等现象进行分析，并对课外资料引入的操作方法进行研究，提出改进的策略，指出课外资料的引入应根据课堂内容的需要，合时、合宜的引入，并提出了找准时机引入课外资料，充分利用课外资料，精心选择课外资料这三方面的实施策略，以期使课外资料的引入，能实现初中语文课堂阅读教学的高效性。 【关键词】 初中语文 阅读教学 课外资料引入 引言 语文课堂的基本特点是工具性与人文性的统一。但在当前的语文阅读教学课堂中，教师过多地培养学生掌握分析文章的方法，引导学生掌握各种答题的技巧，而忽略了对学生人文素养的培养。 同时，语文课程标准指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，教师应该重视语文课程对学生思想感情所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，而语文课外辅助资料正承载着丰厚的文化底蕴，以及积极的情感、态度、价值观等人文元素。因此语文教师在阅读教学课堂中，应注重发挥课外资料的作用。 “课外资料”是指与文本有密切的关系，对学生解读文本、语言赏析、质疑问难、把握主旨等方面提供帮助的重要材料。可以是背景资料、读本资料、作家介绍等，也可以是图片、音乐、视频等多媒体信息补充。 但是，笔者发现，在现在的一些语文阅读教学课堂中，存在教师滥用课外资料、使用时机不准、内容脱离文本、使用价值不高等现象，致使资料引入成了一种累赘，流于一种形式，毫无价值可言。如何让课外辅助资料对文本解读发挥最大的作用，有效地帮助学生解决阅读教学中遇到的难点，激发他们自主学习的兴趣，优化阅读教学的过程，是语文教师在阅读教学课中值得思考的问题。 一、语文阅读教学中课外资料引入的现状 在平时笔者自己的课堂上，或者听课的时候，都会发现课堂教学中“课外资料”使用不当的现象。主要表现在课外资料运用时机不对，课外资料与文本内容脱节，课外资料重复滥用现象严重，课外资料使用价值不高，这四个方面尤其突出。 （一） “课外资料”引入时机不准 课外资料的引入一定要选择最佳时机，例如，可以在学生遇到困惑时引入；可以为了激发学生的兴趣而引入；可以在深化文章中心时引入等，切忌走形式，应最大限度地发挥其作用。但是事实上，不管是在自己的课堂上还是听课的时候，都会发现教师们总是习惯将课外资料放在文本分析之前，几乎已成一个模式。尤其是文言文教学，导入新课-作家简介-背景介绍-朗读课文，这些课外资料的运用，教师不管出现的时机对不对，作用大不大，按部就班的走好机械之路。似乎这些课外资料只为了上课环节的需要而运用。 （二）“课外资料”与文本内容脱节 课外资料引入的目的，是让学生能更好的理解文本的重难点，能唤起学生的情感体验。所以，课外资料应以教学内容息息相关。但是，在平时的语文课堂中，总会发现一些教师引用的课外资料与文本内容联系性不大，甚至脱节。有些教师只按个人意愿，不管文本需不需要，课堂上展示大量的精美图片，播放生动有趣的视频资料，看似学生很专注，实质对学生理解文本毫无意义。 （三）“课外资料”重复滥用 课外资料的引入不可贪多，更不可泛滥。课外资料的引入，只是帮助学生更好理解文本的一种教学手段和方法，所以，我们教师在课前一定要精心选择课外资料，补充一定要恰到好处。初中阶段我们一共要学习鲁迅这位作家的文章有十篇，教师们也认识到这位作家的重要性，必须让学生了解作家的情况和相关作品的记忆。但是听课中发现，教师在执教这些文章时，总是重复介绍鲁迅的情况，几乎是执教十篇，教师介绍十遍，这样低效化劳作是完全无意义的，学生会失去兴趣，产生厌烦情绪。在七年级教学鲁迅的文章时，教师就可以花一节课的时间，开展鲁迅的专题讲座，并要求学生熟记重要的文学常识。 （四）“课外资料”使用价值不高 有些教师课前认真研读教材，精心选择课外资料，这些资料对文本的解读能起到很强的补充作用。但是，教师在课堂中利用资料时，却是蜻蜓点水，没有解读透彻，没有充分发挥课外资料的作用。教师的这种做法只是追求形式，没有实效性。例如，有教师在教学《紫藤萝瀑布》时，为了让学生理解“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”这句话，课前选取了文革时期的相关文字和图片资料进行补充解释，其实这资料对问题很有说服力，但是，针对文革时期的相关文字，教师只让一位学生朗读了一遍，而图片资料，更是匆匆放映了一遍而已。课后和那位教师谈起此事，解释是因为要下课了，时间来不及了，所以课外资料没有很好的利用。那么这样朗读一遍和放映一遍，难道学生能明白？可想而知，对这么一句看似不可思议的句子，教师没有帮助学生很好的解释的话，学生是难理解的。 二、