阳光照耀着塔什库尔干 详案.doc

《阳光照耀着塔什库尔干》 教材分析：小提琴独奏曲《阳光照耀着塔什库尔干》由作曲家陈钢根据吐尔逊卡的尔所作歌曲《美丽的塔什库尔干》和刘富荣改编的笛子独奏曲改编，完成于1976年。其中应用了新疆塔吉克族的音乐素材，具有浓厚的民族风情。 教学目标：1、认识波斯-阿拉伯音乐体系下独特的塔吉克调式，体会多变的节拍与节奏，如7/8拍及多种节拍混合性的特征。 2、聆听作品，熟悉乐曲的各个主题，试着哼唱纵情高歌的第一主题，同时，从节拍、节奏、调式、音乐情绪等音乐要素上分析热烈起舞的部分，尝试用动作跟着音乐“起舞”。 3、知道乐曲的创作背景、演奏形式和创作手法，了解作曲家陈钢，认识小提琴及华彩乐段等知识。 教学重点：熟悉塔吉克调式和塔吉克节拍，跟唱音乐主题，感受塔吉克调式与节拍的多变性。 教学难度：7拍子的认识与运用，用正确的节拍时值哼唱音乐主题。 教学过程： 一：导入（背景音乐《古丽碧塔》——《花儿为什么这样红》的素材来源） 揭开字谜，介绍塔吉克族 师：同学们，背景音乐的旋律熟悉吗？ 生：不太熟悉；好像听过…… 师：电影《冰山上的来客》中出现了一首流传广泛的歌曲《花儿为什么这样红》，就是这首民歌的素材创作的。 师：今天我们就一起踏上古丝绸之路的金色新疆之旅，去寻找这个神秘的少数民族。 字谜层层揭露（以下加粗字体便是屏幕上的字谜）——这个民族生活在帕米尔高原东北部的最高处，是古丝绸之路的必经之地，这里阳光充足，照耀着他们居住的石头城堡“塔什库尔干”，平日里人们喜欢吹着鹰笛、跳着鹰舞、打着手鼓，在这片土地上载歌载舞，过着幸福的生活。更鲜为人知的是：他们的音乐是属于波斯阿拉伯音乐体系。讲到这，同学很想知道谜底了吧？它就是：塔吉克族。 【设计意图】此处的字谜设计把学生的注意力引导谜底中，有效的揭开了塔吉克族及其相关的内容，做到了学科知识的综合，更为后面的分析做好铺垫，先入为主、印象深刻！ 简要介绍塔吉克族（图片）：主要介绍热瓦普、手鼓等乐器 （为小提琴模仿热瓦普的拨奏和舞蹈部分多变的节奏分析做铺垫） 二：作品分析（两个部分：纵情高歌、热烈欢舞） 找出“7字口令”， 并用口令密码打开“音乐盒” ——揭示罕见7/8拍节拍并介绍塔吉克调式音阶 师：我们会看刚才的“字谜”，请同学们找出3字+4字的口令密码，组合好之后，我们就能开启塔吉克的音乐盒。 生：“照耀着”、 “塔吉克族” 师：播放音乐a1片段，用口令检验，念时突出“照”“塔”字的强拍 师：塔吉克节拍 （混合拍子） 师：这种由单拍子加复拍子组合而成的混合拍子成了塔吉克族罕见的7拍子，且在塔吉克的音乐中，节拍常常是多变的，它还可以变成2/8、3/8、4/8、5/8、6/8…… 师：为了更好的感受音乐盒带来的旋律，我们也进行变化试试：“照~着塔吉克族”（贴近主题的节奏） 生：念“照~着塔吉克族”再次感受a1片段 师：动听的旋律光有节拍怎么行呢，还要有具有其民族特色的音符才行。听，老师用钢琴来弹奏两组音阶，请同学们选择属于塔吉克族的一条。（各弹2遍） 生：选择第二条，第三个音出现了变化，好像升高了…… 师：很好，这就是让同学们觉得具有塔吉克音乐特点的主要原因之一。 塔吉克调式也叫哈贾兹库尔德调式，核心音是3，还出现了一个变化音#5，（因七年级未涉及到音程的度数内容，故此处不提增二度的概念）在实际演唱和演奏中，其他的音符还会出现临时的升高或降低，形成调式的转换和交替。 师：有了这把“7字金钥匙”和塔吉克调式的音符，我们一起来唱一下这句旋律吧！ 节拍+旋律的检验跟唱（乐句） 【设计意图】这个环节是这堂课最关键的设计，打破了以往常规欣赏课的教学安排，本人用了近5分钟时间解决了陌生而起决定性作用的两个知识点：7拍子和塔吉克调式，为后面全曲风格的把握、基本节拍及其变化做了很好的引导。但是在环节安排上，切莫一味的强调那7个字的朗诵核对，这样会破坏音乐性，可以让学生在知晓的情况下，用心里默念去核对，否则喧宾夺主，得不偿失。 第一部分：{纵情高歌}：a1+a2 跟唱a1片段，找出相同的乐句（跟唱+清唱） 生：第2、4乐句是相同的，1、2乐句的前半句也是相同的…… 师：我们一起来清唱下a1片段，注意相同的乐句。接下来老师要请出完整的a1主题…… 完整聆听主题a1，说说主题在音区上出现什么变化？ 生：先高再低，相差八度…… 师：出示谱例证明（起音3刚好相差八度），那么，请同学们说说音乐盒为我们介绍的塔吉克族人民怎样的生活场景？ 生：轻松、自由、自然、优美…… 师：塔吉克族人们在放牧时的自由高歌场景，此时，来了一位新歌手加入牧民的歌赛中，听，她来了，请同学们结合问题说说这位新歌手的特点？ 听主题a2，对比a2与a1，在节拍、速度、音区、情绪上的异同？ 生：节拍还是7拍子，速度加快了，音区更高，