《我的一位国文老师》教案.doc

《我的一位国文老师》教案 胡适 【教学目标1．了解梁实秋的生平及作品； 2．掌握本文的内容和艺术特色； 3．让学生体会梁实秋对老师的感情。 教学重点难点 教学重点：作品叙事线索的把握。 教学难点：平实的语言中所蕴涵的情感。 教学课时2课时 教学过程’ 引导学生回顾：胡适在《我的母亲》一文中，写了哪些事情来表现母亲的。 二、新授 25’ （一）简介作者 梁实秋(1903．1．-1987.11．3)原籍浙江杭县，生于北京。学名梁治华，字实秋，一度以秋郎、子佳为笔名。梁实秋先生生于北京.早年留学美国，回国以后曾在清华、北大等大学任教。 1949年他赴台湾，担任台湾师范大学文学院院长。 他写的《 》在港台已经再版了50多次。这本书奠定了他散文大家的地位。作为现代散文家，梁实秋沉稳、通达、幽默的性格，酿成了一种独特的文调，这种文调尤其切合中年人的心境。在艺术处理上，繁简、浓淡、文白、雅俗他都处理得很得体，颇具大家风度。 （二）指导学生自由低声读课文，圈点难字生词，结合资料理解课文。 （三）检查自读情况，完成下面作业： 1．给下面加点的字的注音： 有棱有角 椭圆形 狞笑 油渍 瓢 淘汰 鼾声 敷衍 鼻涕 荪 琅琅上口 胡诌 冗长 删削 扑拙 突兀矫健 孑孓 玉箸 2．解释下列词语： 惟妙惟肖： 有板有眼： 勃然大怒： 惟妙惟肖： 有板有眼： 勃然大怒： 按捺不住： 眉飞色舞： 抑扬顿挫： 朴拙： 突兀矫健： 3、文章分四部分，以__________的手法刻画了形象。概括下列各部分段意： 第一部分：（1） 。 第二部分：（2—6）以 之笔描写先生之可笑之处和可畏之处。 第三部分：（7—11）以褒扬之笔描写先生 。 第四部分：（12） 。 （四）引导学生分析理解文章的第一二部分： 1、作者为什么一开头就交代遇见老师的时间？ 强调“印象最深”，“受益”“最多”。 2、两个“最”字有什么作用？ 强调老师 ，勾起读者阅读的欲望。 3、开头强调“印象最深”，“受益”“最多”，在全文起什么作用？ 知识积累 为你打开一扇窗　　 ——出“形”入“神”读散文 　　顾永丰　　阅读散文时的出“形”入“神”应该有两个层面的含义，首先是阅读理念上的 出“形”入“神”，其次是阅读方法上的出“形”入“神”。　　阅读理念上的出“形”入“神”，是指我们在阅读散文时要改变传统的阅读“形式”，散文内容丰富，思想深刻，阅读散文可以丰富自己的知识与情感，但阅读不只是为了“吸收”前人的精神文化遗产，在阅读过程中我们也应该有自己的“回响”和“发展”，我们更主张自主阅读、评价阅读和创新阅读。在阅读过程中对散文作品进行不断地思考与创造，这才是阅读散文的本质，是阅读的“神”。阅读散文时要学会与作者进行心灵的对话，走近作者的创作时代，走进作者的心灵深处；学会与文本对话，紧扣文本探讨问题；学会与老师和同伴进行对话，既要读出共性，更要读出个性，读有所获。譬如阅读朱自清的散文《荷塘月色》，我们就要去探究他“这几天心里颇不宁静”的真正原因：1927年正是白色恐怖笼罩中国大地的时候，“在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然……只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法……在这三条路里我将选择哪一条呢？……我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可以姑作安心地过日子……我终于在国学里找着了一个题目。”(《哪里走》)“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里……心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”(《一封信》)作者就是在这样的情况下写作《荷塘月色》。因为不宁静，就要去寻找宁静；