《跟着作家写作文》序录.doc

回归作文的本原与正途 ◇潘纪平 作文怎样写？作文如何教？ 这是现代语文教学中一直存在的话题和焦点，也是广大语文教师一直在不断地进行探索和研究的课题。中学作文教学，是语文教学中的一个重要组成部分，也是一个关键性的组成部分。这一点，无论是从作文教学在培养学生人文综合素养中的作用来衡量，还是从作文分数在语文考试成绩中所占的比重来考量，都是毋庸怀疑、不可否认的事实。 在当今媒体发达、网络开放、升学竞争激烈的时代背景下，中学作文教学面临着两个方面的压力与挑战：一是要满足具有一定写作潜力、写作能力较强、水平较高的学生希望进一步提高、成长为“小作家”的要求，二是要满足普通学生必须通过中考、高考并且希望在考试中取得高分的学生的要求。目前的中学作文教学，显然是尚未达到满足这两个层次的需求的，于是导致了这样的写作局面：从文学写作这一层面看，开放的媒体、网络为中学生提供了大量的表现机会，也催生了一些少年作家，但是由于他们没有受到严格的训练，根基很不扎实，或是昙花一现，终究难以为继，或是行文失范，乃至走火入魔。从应试写作这一层面看，大多比较重视外在策略技术的花样翻新，忽视了内在文学素养的积累沉淀，导致模式化、空洞化的作文批量生产，只求作文考试过关，完全背离了写作所要达到的洞明世事人情、净化心灵、锻炼思维、提高人文综合素养的根本目标，这就将应试写作与文学写作人为地一分为二、割裂开来。 之所以出现这种令人不太满意的局面，自然有诸多方面的原因。从客观上看，目前的作文教学，只是从属于语文教学的一部分，没有相对统一有序、权威可行的作文教材，这就造成作文教学在现实中出现无依托、无规范的状态，使得学生的写作对老师自身水平的依赖性过强，或者干脆就是学生自己“摸着石头过河”，完全“靠天收”。从主观上看，相当一部分语文教师没有写作的习惯，自身缺乏必要的写作经验，因而在作文教学中缺乏有效的针对性，指导学生作文难免会隔靴搔痒，从而造成作文教学的低效率；有的语文教师甚至将作文课借用来赶教学进度或进行测评考试，造成作文教学的弱化。此外，学生普遍面临着升学考试带来的巨大压力，使得学生和家长盲目追求“速成”的捷径和效果，靠背几篇范文或作文模板来投机取巧，造成学生写作兴趣缺乏、欲速而不达的不良后果与恶性循环。这是作文教学效率不高的一个直接原因。 青年学人杨锦辉撰写的这部《跟着作家学作文》，不仅是他长期从事中学作文教学和中学生文学社团工作的结晶，也是当前作文教学与研究中具有突破性和前瞻性的科研成果。该书的最终完成，与作者自身三个方面的优势密切相关。一是他从小热爱文学、热爱写作，在教学的同时也创作、发表文学作品，获得了不少文学奖项，具有较为丰富的写作经验，可谓深谙其中三昧；二是他在作文教学、主持文学社团工作中，对中学作文的教学和写作中存在的问题非常熟悉，也取得了丰硕的教学教研成果。三是他经过鲁迅文学院的函授学习和《人民文学》的笔会培训，加上他自己善于思考、勤于钻研，直至继续攻读中国古代文学硕士，对文学理论和写作理论的把握较为深入透彻，融贯于心，并且有他自己独到的理解和感悟。 要之，作者将其文学创作实践中的感悟、作文教学实践中的经验和理论研究的成果融为一体，成就了创作型、研究型、专家型语文教师的综合素养，这就使得他撰写的这部作文“教材”具有很强的理论性、实践性和现实针对性。这样的作文教学与写作训练，自是不同于那些花样翻新、华而不实的所谓“兵法”、“宝典”之类的辅导书，也算是回归了作文的本原与正途。 2012年6月于武汉 （作者为湖北大学文学院教授、硕士生导师，《中学语文》杂志社总编，全国语文教育专业委员会常务理事）  入门须正 立志须高 ◇莫恒全 我初次见到该书的作者，是在我的《文心雕龙》研究课堂上。课后跟他交流得知，他在中学教过语文，对写作教学有些体会和研究，我说：“那我们也算是同行了，以后可以相互切磋一下。”后来他把这部《跟着作家写作文》书稿给我看，要我提点“建议”，我也就欣然应允了。我将这部书稿认真读了一遍，看得出他对写作与作文教学的确是有所研究的。他的作文教学特色和研究成果，深入浅出地融贯在这部书中。 宋代著名文论家严羽在《沧浪诗话》中强调了“入门须正，立志须高”的学诗门径，这是对《周易》中“蒙以养正”这一思想的继承和发扬。这部作文“教材”的编写，正是以此作为其写作理论建构的逻辑起点。该书将当前被人为割裂的文学写作与应试作文统一起来，回归文学的本质，回归写作教学的根本目标和原则，建构起一个纯正的、高目标的、并且符合中学生知识能力和写作水平的写作导练体系，具有鲜明的特色和优点。 首先，该书的导练体系科学，逻辑严密。全书由“文外工夫”、“笔墨艺术”、“分体创作”和“习作品评”四个部分构成，相互关联，自成一体。“文外工夫”部分，源出于陆游“汝果欲学诗，功夫在诗外”，重在培养学生的基