国小教师知识惯性学校组织学习与学校效能关系之研究.PDF

2011 年海峡两岸中小学师资培育与教育组织革新学术研讨会 国小教师知识惯性、学校组织学习与 学校效能关系之研究 郑彩凤 高雄师范大学教育学系 教授 兼实习辅导处处长 师资培育中心主任 林金穗 高雄市立路竹区北岭国民小学 校长 摘 要 本研究的目的在了解高雄市国民小学教师知识惯性、组织学习与学校效能的现 况，并分析三者之间的关系。本研究以高雄市国民小学 558 位教师为样本，所搜集数 据分别以描述统计、单因子变异数分析、积差相关、典型相关与逐步多元回归分析进 行数据分析。 根据研究分析结果，本研究得到下列几项结论： 一、高雄市国民小学教师知识惯性有中下程度的知觉，其中以「经验惯性」较为突显 ；学校组织学习有中上程度的得分，尤以「团队学习」表现最佳；学校效能有中 上程度的评价，尤以「教师教学质量」效能最佳。 二、教师知识惯性与学校组织学习间有低度的相关。 三、教师知识惯性与学校效能间有低度的相关。 四、学校组织学习的情况越好，越能提升学校效能。 五、教师知识惯性、学校组织学习对学校效能具有预测作用，其中以「知识扩移」为 最主要的预测变项。 【关键词】：国民小学、教师知识惯性、组织学习、学校效能 216 国小教师知识惯性、学校组织学习与学校效能关系之研究 壹、绪论 面对信息科技带来知识的急速扩张与快速的流通，教师不能再只以过去所学的知 识来教导学生，教师让自己更具有专业的能力、人格与素养是因应时代的需求也是教 育成功的关键（蔡培村，2004 ）。因此，从事提升教育专业所需的知识收集、整理、 分析、应用、分享、再创造与传递的知识管理，无疑的，这是社会各界对于教师所赋 予的期待。所谓知识惯性（knowledge inertia ）系指人们在解决问题时会使用过去例 行解决问题的程序、僵化知识的来源及使用过去的经验来解决问题（Liao, 2002 ）。 担任学童启蒙教育的国民小学教师，是否只是「惯性」的累积与传递知识？或是能摆 脱知识惯性的负向影响，此对于师资素质之养成与提升，是重要的探讨议题。 二十一世纪是一个知识经济（knowledge-based economy ）的时代，能拥有知识就 能掌控先机，由于知识急速成长、环境快速变动和社会的进化，人类已形成一个相互 依存的经济体，一个人花费最多学习成本的场所，就是工作的地方，如果我们不断地 开发自己，持续的学习，那必定发生在工作的团队中（陈秀里译，2003 ），而个人所 属的团队或组织需要透过学习才会有竞争力，因为在现今的社会是一个知识社会，在 知识社会中不仅需要个人学习，也需要组织学习（organizational learning ）（杨国德， 1999）。Garvin （1993）指出，当组织本身能致力于更好的谋划时，持续进展的方案 才能全面萌芽，而持续进展的方案却需要学习来达成，当然有效的组织学习必须建立 在个人学习之上。Simon （1991）认为组织学习的发生不外有两种方式：其一是透过 成员的个别学习，其二是透过新进成员带来组织未有的新知。因此组织要靠新进成员 及成员在外面的环境吸取新知带进组织内，以提升组织的知能，亦即藉由组织学习与 创新改革，来提升学校效能，方能使学校组织更具竞争力。 教育是百年大计，国民小学更是基础教育，而攸关国民小学教育质量良窳的关键 就在教师。所以教师是如何学习、运用知识？既有的学习习惯与经验又是如何影响教 师的再学习？都是值得探讨的课题。另外，学校如何运用组织学习来提升教师的专业 能力、解决推动校务所面临的问题与增进学校效能（school effectiveness ），亦是近年 来教育研究领域所欲探讨的重要问题。综合上述，本研究