3.《桃花心木》第二课时教学设计.doc

3 《桃花心木》教学设计 第二课时 【教学目标】 1.有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。 2.理解课文内容,感悟课文借物喻人说明的深刻的道理。 【重点、难点】 通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借树喻育人的道理，联系实际谈自己的看法。 【教学准备】 多媒体课件,读林清玄的散文。 【教学过程】 一、回顾导入 1、一位种树人，一片桃花心木，使作者的内心有了触动，继而产生对人生的哲学思考——作者说，种树人使他的桃花心木学会了一些本事，这些本事是什么？ （在不确定的环境中生存、扎根很深，汲水生长。） 2、再读课文。 批注，联系生活，抒发情感。 二、交流感受 1、研读第12、13自然段 2、引导对话，突破重点，指导朗读 （1）师：如果你们就是种树人，老师就是文中的“我”，你能回答好“我”的问题吗？ 师生对话（教师在学生的回答中不断追问）预设如下： 你到底应该什么时候来，多久浇一次水？ 你为什么要模仿老天下雨呢？ 如果你每天来浇水，桃花心木该不会枯萎了吧？ 树苗正是需要你精心呵护的时候，难道不能等他们长大些再这样做吗？ （2）师：你们虽然都明白了种树人的话，可是你们还不像种树人，请注意种树人说话的提示语。对了，谁能笑着对我说？ 指导学生朗读——扣住“笑”，体会种树人的有礼貌和自得、自信。 指导读好语重心长，让学生配上动作读好这两小节。 1、总结过渡： 难怪你会隔三岔五地给树浇水，不是没有规律，而是在模仿老天下雨；起先我还以为你懒呢，原来是为了让桃花心木自己学会在土地里找水源；起先我还以为你忙呢，原来是想让桃花心木长成百年的大树。啊，你真是一位了不起的种树人！种树人与我的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？ 请联系上下文，想一想： 如果我是一棵（　　），我会想：（　　）…… 4、在学生朗读过程中，梳理出重点段落词语之间的联系。 树苗 人 定时定量浇水 不确定浇水 不确定环境 ↓ ↓ ↓ 依赖 不依赖 独立自主 ↓ ↓ ↓ 根生地表 扎根很深 转化能量 ↓ ↓ ↓ 易枯易倒 汲水生长 努力生长 三、研读14自然段 过渡：不止是桃花心木苗，本文的作者听了种树人的这番话，也是非常感动。 ［出示］14自然段 植树者言，使我非常感动，想到不只是树，人也一样，在不确定中，我们会养成独立自主的心，不会依赖。在不确定中，我们深化了对环境的感受与情感的觉知。在不确定中，我们学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。 （1）师配乐范读。然后生齐读文字。 （2）师生讨论：先根据对“浇水模仿老天下雨”的理解到人生“不确定的风雨”，体会“天有不测风云，人有旦夕祸福”“万物竞天，适者生存”的道理。 提问： 树木的“不确定”是指什么？ 人的“不确定”又是指什么？ 生活中的“不确定”有哪些？ 引导学生能通过理解树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”，从而理解人的“不确定”指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。 （3）想一想，生活中还有这样的事例吗？下面老师有一个故事讲给你们听： 学生自由发表见解。　　 （4）结合生活经历，把感受最深的一两句话写成格言。 四、介绍作家，推荐文章。 其实，《桃花心木》这篇文章所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照，他在这种风风雨雨、坎坷磨难中积累了丰富的生活经验和写作素材，成了一名海内外著名的大作家。老师这儿有他的几篇精短的散文，如《吉祥鸟》，同学们读了，一定会有更多的收获。（师生共同读）“不要着急把棋盘下满，也不要勿忙的走人生之路。好的围棋要慢慢地下，好的生活历程要细细品味…………” 板书设计 桃花心木 树苗 人 不确定浇水 不确定环境 ↓ ↓ 不依赖 独立自主 ↓