22《窗前的气球》第二课时教学设计.doc

《窗前的气球》第二课时教学设计 教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.会用“可爱的、高兴地”写话。 3.感受同学间的真情。 教学过程： 复习导入 3’ 1. 开火车复习生字 师：上一节课，孩子们初步学习了第22课，认识了本课生字。现在，生字宝宝想请孩子们帮帮忙——如果你叫对了他的名字，他就可以坐着气球去旅行啦！（小小火车哪里开？） 小火车开得又快又稳!瞧，生字宝宝送来气球感谢大家呢。读准气球上的词语，你一定能行。每个词语两遍。 今天我们继续走进故事《窗前的气球》——来，一起读课题。窗前的气球会给我们带来一个什么故事呢？板书：？ 初读感知 3’ 师：请孩子们打开书105页，自由读文，想想课文讲了一件什么事？ 动作示意：课文讲了一件什么事？来，看着张老师的提示，谁来说说？ 能够把这么长的课文，用一两句话说清楚。你真了不起！ 学习第1、2自然段 指导书写“病” 2’ 【出示图】瞧，这就是科利亚，他怎么了？ 【出示：病】指导书写“病”，生书空。齐读，组词。 师：生病多难受啊！而且，科里亚得的可不是一般的病，他得的是 【出示：传染病】4’ 你知道什么是传染病吗？（是啊，传染病很容易传染给别人。要是我得了传染病，你和我接触，你就有可能得和我一样的病。你再和他接触，他也可能得和我们一样的病。） 师：因为科利亚得了传染病，所以医院规定——【出示：句子1】（生读） 谁也不准来看他？都有哪些人不能来看他？ （没有一个人能来看他，科里亚只能独自一人呆在医院。而且，医院还规定——） 师：是呀，科里亚一个人呆在病房，不能到病房外面去，不能去上学，还不能做什么呀？请你接着说。 要是你是科里亚，你会觉得？——难受、孤单）带着你的感受，读读这个句子。 （指名读）听你朗读，一个孤单、难受的科里亚就在我的眼前！（齐读） 看来，读书时，把自己当成科里亚，就能体会到他的心情，读出自己的感受。能这样用心读书的孩子，张老师佩服你！ 孩子们，就像这样，我们继续读【出示读书提示】第二自然段，用心读，科利亚的心情是怎样的呢？你是从哪里体会到的？7’ 生自读课文 指名交流：科里亚的心情是怎样的？（真没意思、难受） 你从哪个句子看出真没意思？ 【出示：句子1】 （1）指导读好词语 A.病房真安静，没有一个人和柯利亚说话，跟我读: 静静地 请你读；一点声音也没有，一起读。 B.科利亚什么也不能做，孤零零的躺在病床上，只能呆呆的望着窗户，跟我读：呆呆地，男孩子读，女孩子读。 C.词语也能读出自己的理解，真好！谁再来读读这个句子？（指名读，齐读） ——你把自己都当成科里亚了！ 谁再来试试！ 除了“静静地躺”还可以静静地做什么呢？ 课文中，科里亚静静地——躺在病床上，呆呆地——望着窗户。他多么想做什么呀？ （可是他什么也不能做，只能呆呆地望着窗户。可是， a.从三楼的窗户望出去，能看到什么呢?）-------指生1—— 所以他觉得——真没意思 B .亲爱的科利亚，你每天都这样呆呆地望着窗户，可是，你能看到什么呢？-------一起说—— 所以你觉得——真没意思 C.想见的人见不到，想做的事情做不了，就连蓝蓝的天空，也只能看到一个小小的角落，所以，科利亚当然觉得——真没意思！ 让我们带着这样孤独难受的心情一起来读读1、2自然段。 学习3、4、5自然段 15’ 过渡：孩子们看，科利亚每天都这样静静地躺在床上，每天都打着点滴，每天都呆呆地望着窗户，（突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在柯利亚房间的窗户前停住了。停了一会，又开始一上一下地动起来，）这是怎么回事？哪里来的气球呢？ 师：请孩子们自己读课文第4自然段。张老师有个建议：当好自己的小老师，那句话读得好就在句子前画个笑脸，要是读得特别好，就画两张。开始吧！ 生自读 指名读句子：你哪句读得最好？ 句子“可爱的” 正确流畅，好。谁再来读读？ 出示对比句：男孩子读第一句；第二句，女孩子读。 这两个句子，你更喜欢哪一句？为什么？ （用上可爱的这样的词语，气球就更加惹人喜欢，句子就更美。） C.让我们再美美地读读这个句子。(齐读） D.还有什么也是可爱的？【出示：可爱的（）】 你还能用可爱的说句话吗？ 还想说？同桌相互说。打开书写下来。 展示，评价（字迹工整；写好句子加合适标点；完整） 句子：一下子 字正腔圆，果然读得好。什么是“一下子”？ 【出示课件】有感情朗读。 句子：叽叽喳喳 指手画脚 A.读：【出示句子】这个句子很长，谁来试试？ 师：掌声送给他！读长句子，要注意停顿。你做到了，真了不起！谁来挑战他 ？——读长句子，注意停顿，会读的更通顺。听张老师读，注意听张老师在什么地方停顿了。（指名读，再齐读