苏教版二年级下册第四单元分析及教学设计.doc

第四单元分析 一、单元简析 本单元安排了课文《母亲的恩情》、《沉香救母》、《木兰从军》和“练习4”。本单元课文选编了3个古代人的故事，有不忘母亲养育之恩的大诗人孟郊，有神话中劈山救母的沉香，有代父从军的女英雄花木兰。这3位人物身上都体现了“孝亲”的传统价值取向，对学生的思想有很大的教育作用。“练习4”安排了4个版块，其中“学用字词句”和“口语交际”是训练重点。 二、学情分析 本单元所选课文是关于3个古代人的故事，故事内容是大部分学生所了解的，甚至是很熟悉的（如《沉香救母》），学生应该是比较感兴趣的。但是学生对当时的历史文化背景几乎一无所知，要让学生理解故事内涵，教学时一定得向学生做这方面的介绍。 三、目标导向 知识与技能 1.掌握本单元生字，并能够正确地书写；掌握“燕”、“将”两个多音字，理解并能够灵活运用由生字组成的词语。 2.正确、通顺、有感情地朗读课文、复述课文；能够背诵古诗《游子吟》和“练习4”中的4个成语。 3.继续学习部首查字发，并能够结合具体的语境理解字词意思。 4.通过口语交际训练学生的表达能力。 过程与方法 1.引导学生自主、合作、探究，培养学生的自学能力、理解能力。 2.通过创设情境、讨论、想象、交流等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力、朗读能力、想象能力以及表达能力。 3.指导学生自由朗读，同时渗透中国传统文化教育，使学生情感受到熏陶。 情感态度与价值观 1.培养学生独立识字的能力和主动识字的好习惯。 2.激发学生的阅读兴趣，通过本单元课文的学习使学生感受到父母对自己的关爱，懂得应该孝敬父母。 3.通过口语交际训练，学会按顺序观察一种动物，并能够有条理地写下来。 四、教法与学法 知道学生以读为主，以讲助读，以演助读。同时营造良好的课堂氛围，激活学生的思维和想象力，使课堂出现富有活力、富有创意的对话。在对话的过程中，指导学生各抒己见，畅所欲言，彼此交锋。 五、课时安排 本单元的内容可以用11课时组织学生学习。9~12课，每一课均需2课时，练习4可用3课时。 9、母亲的恩情 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》 2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。 3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。 教学重难点： 1、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。 2、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。 课时安排：二课时 第一课时 教学过程： 一、导入课文 1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的？ 2、小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，不管是古代的人还是现代的人。今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。 二、揭示课题，解题，结合学习题中生字 1、板书课题：母亲的恩情 2、出示生字、教认 3、“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意 4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。） 三、初读指导 1、课文有5个自然段请同学们依次写上序号 2、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。 3、再读课文，一边读一边画出生字词和小节号 4、出示：针 注视 迟 著名 寸草 言 孟郊 缝补 沐浴 生机勃勃 了 （1）指名试读生字词卡 说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？ （2）带读，开火车读 齐读 5、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。 6、指名试读课文每一节，师生共同纠正 7、比赛读书 8、对于刚才的问题，你读懂了什么？ 四、教学生字 1、读读生字词 2、今天我们要学“补、针、抚、摸、视、归”看看这些字在字形上有什么相同点？ 3、你怎样记住这些字？ 4、我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么？ 5、学生描红，老师巡视指导。 五、作业 第二课时 一、谈话导入　　上节课我们初读了课文，并对全文有一个初步的认识，这节课我们将继续学习，进一步地理解和体会母亲的恩情。 二、学习课文第一节 1、指名读 2、这个自然段有几句？从第1、2句你读懂了什么？（板书：孟郊要出远门）你知道他母亲是怎么做的吗？（板书：缝衣 一针针一线线 不知什么时候回来）教学：缝补 针线 3、看图1：请小朋友看看图再读读书说说你又看懂了什么，读懂了什么？为什么？（从点的油灯可以看出她深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上针脚可以看出一针针地缝着一线线地缝着，从母亲的神情也可以看出她在想：孩子这次出远门，还不知道什么时候才能回来。）3、看了图，我们对这段话的意思体会得更真切了。孟郊要出远门，