《zcs》教案设计.doc

《z c s》教学设计 概述 《z c s》是人教版新课程标准实验教材一年级语文上册拼音教学第7课。本课主要包括四部分内容。第一部分是三个声母z c s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，每个声母都配有一幅图。第一幅图是小女孩在黑板上写字，写的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩写的字母“z”提示z的形。第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形状提示c的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s、si的音，蚕的形状和蚕吐出丝的形状提示s的形。第二部分是z c s与单韵母a 、e、 u的拼读练习以及三拼音练习过程。第三部分是z c s的书写格式和笔顺。第四部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面上是妈妈在擦玻璃，爸爸在拖地，我在做贺卡。 二、教学目标 1.学会zcs三个声母，zicisi三个整体认读音节，认清字形，发音准确，正确书写。 2.学会声母zcs同单韵母aeu的拼音，以及zicisi三个整体认读音节的四个声调。 3. .引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固i上的标调规则。1.z、c、s的音形，三拼音的拼音及认字。 2.zicisi三个整体认读音节的音形。 三个整体认读音节与三个声母的字形区别我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u ”6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀学习声母“z c s”的音形整体认读音节zi　　z （1）出示图一，问：图上画的是谁在干什么（）对，把“写字”的“字”读成一声，并读得轻一些，短一些，?就是我们今天所学的第一个声母Z，板书Z教师范读发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了学生边听边看嘴形。学生试读，编儿歌：像个2字，Z、Z、Z。　 出示音节zi　讲：这是一个整体认读音节，不能拼读，也不能把它们分开，要看成一个整体去记。把声母z的音读得响亮一些就是整体认读音节zi的读音。教师范读　整体认读音节可以直接给字注音，标调的时候i要去掉小点。　练习四声zī、zí、zǐ、zì（）指导书写：z是一笔写成的。从左往右写，横折横。 z （1）出示图二，这是什么?(刺猬)，一种长有许多刺的小动物。 ?把“刺猬”的“刺”读成一声ci，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第二个声母C，板书C，范读编儿歌出示ci ?在声母C的右边加一个i就组成了一个音节，音节要读得长一些，响一些，? 教师范读读ci的四声 cī、cí、cǐ、cì（）指导书写图上画的是什么?(蚕)，蚕在干什么(吐丝)。 把蚕丝的“丝”读得轻一些，短一些，就是今天要学的第三个声母S的发音，范读，教读。 前面i和z、c组成一个整体认读音节，那i与声母s也组成音节 教师范读学生四声ī、í、ǐ、ì. （）指导书写三个整体认读音节z c s和zi、ci、si的音、形。） （设计意图：通过复习导入新课，简单明了，在短时间内能让学生走近课堂，为接下来的授课做好充分准备。） 　二、创设情境，自主学习 （16分钟）　　1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。z-a→za用支架法练习直呼：摆好z的口形，以a的音，使z与a的音合成一体，呼出z的音。　 　　 　　 2、同桌同学互拼，相互纠正。　　 3、指名拼读，比一比谁拼得最准？（为了读准音，可以用汉字的音练习读音。）