小学课程《虹吸与毛细》教学设计.doc

《虹吸与毛细》教学设计 教学目的： 通过学习了解毛细现象及虹吸现象，并用自己的语言描述两种现象并概括出原理。 了解毛细及虹吸现象在生活中的简单应用以及生活中简单毛细及虹吸现象的利与弊。 每名学生亲自动手进行试验探究并在探究过程中有自己的思考和感悟。 培养学生的动手能力、合作能力以及勤于思考发问的习惯。 重难点定位： 毛细现象 重点：了解和认识毛细现象、那些常见物体能产生毛细现象以及毛细现象在生活中应用的例子。 难点：了解并掌握毛细现象产生的条件，对比不同物体产生毛细现象的明显程度并作出合理解释。 虹吸现象 重点：了解并认识虹吸现象、了解虹吸现象在生活中的应用。 难点：了解产生虹吸现象的条件、对生活中的虹吸现象作出合理解释并会应用虹吸原理解决生活中一些问题。 实验材料： 毛细现象： 如上图所示，图中从左向右，依次为牙签（小木棒）、粉笔、棉线、棉布、复印纸、卡片纸、餐巾纸、吸水纸、筷子。红墨水、玻璃皿若干。 虹吸现象： 如上图所示，两个相同规格大烧杯若干套、橡胶管若干、清水、吸管等。 教学过程： 毛细现象： 课堂导入： 提出问题，俗话说：“人往高处走，水往低处流。那同学们认为水有没有可能往高处流呢？同学们在生活中有没有见过‘往高处流的水’？”通过发问式导入，用一个“违背常理的”自然现象让同学们主动去思考，引发他们的兴趣，使整堂课程顺利进行。 演示实验，接触毛细现象 老师演示“粉笔变红”实验。（将白粉笔插入红墨水中，让学生们观察现象，课看到白粉笔慢慢变红，从而证明“水可以往高处流”。）演示如下图： 图① 图② 图③ 摆出毛细现象概念 引出“毛细现象”这个物理概念，并解释什么是毛细现象，并提问学生，除了粉笔之外，还有什么材料可以产生毛细现象，并引导他们进行下一步探究。 学生动手实验 分小组分发实验材料，引导学生进行探究，看看什么材料可以产生秒系现象、哪些不会。并由老师进行小结。 从实验现象进一步对比不同材料、相同条件下的毛细现象 选取学生实验中一些不同材料产生的毛细现象进行对比，如：吸水纸、报纸及棉布（这部分可由执教者在学生实验时同步完成）。比较引出不同材料在其他条件均相同的情况下出现毛细现象的时间、产生的程度不同。 第一组材料对比： 图① 图② 图③ 图④ 如上图组所示：餐巾纸的效果最为明显，接下来到吸水纸、复印纸、卡片纸。 第二组材料对比： 图① 图② 图③ 图④ 如上图组所示：棉线的效果比棉布明显。 第三组材料对比： 图① 图② 如上图组所示：吸管和筷子均不会产生毛细现象。 引入视频，对比同种材料、不同条件下的毛细现象 播放实验视频，让学生更清楚的看到孔径越小的物体产生的毛细现象越明显。 毛细现象总结 老师总结产生毛细现象的条件、影响毛细现象程度的因素等。并引导学生联想生活中的毛细现象 虹吸现象： 情景设计实验 给每个小组分发两个相同的烧杯，在两个烧杯中倒入相同量高度的清水。问同学们有什么办法将水放入同一个杯子里。（同学们肯定想到将其中半杯水倒入另一杯）。接着在给他们一根橡胶管，告诉他们不可以用倾倒的方法完成该任务，从而让学生们进行自主探究。于此同时，老师在旁观察并引导学生。 此情景设计旨在于让学生自己探究出虹吸现象的基本知识框架，并让“水位差”这个概念存在于他们的潜意识中，便于他们理解之后更详细深入的讲解。 两杯等高的水，要想将它们装进其中一个杯子，利用虹吸原理就必须将吸管装满水，并将两杯等量的水一高一低地放置，由于压强差的关系，至于高处的水会自动源源不断地流向低处。 该实验成功，让学生再将满水杯的水用同样的方法引入空水杯中，此时，便不需要将两个水杯一高一低放置，这又是为什么呢，让学生自己思考。 若两杯水一杯多一杯少，利用虹吸现象，如何将多水杯的水引入少水杯，反之又如何，在操作方法上有什么异同？实验之后，请学生们自