《绿色植物的生活需要水》说课--讲稿.doc

《绿色植物的生活需要水》说课稿 今天我说课的内容是《绿色植物的生活需要水》。下面我将从教材、学情、方法、过程、板书、评价、资源七个方面进行阐述。 一、教材及学生 （一）教材内容分析： 本节是人教版初中生物七年级上册第三单元第三章《绿色植物与生物圈的水循环》的第一节，本节内容主要涉及的是绿色植物需要水的原因、水影响植物的分布以及学习解读实验数据的技能等内容，它使学生知道了水的重要性以及在今后生活中要注意节约用水。在本单元前两章已经学习了《生物圈中有哪些绿色植物》、《被子植物的一生》，对绿色植物已经有所了解。因此，本节内容作为一个过渡为后面的内容作了相应的铺垫。本节虽然知识结构并不复杂，但从科学技术与生活实际的角度看，内容和形式不容忽视，因为它有助于培养同学合作讨论的精神、解读实验数据的技能。 本课时主要学习三方面的内容：其一为解读实验数据。其二为绿色植物生活需要水的原因。其三为水影响绿色植物的分布 （二）学生学情分析 本节课的教学对象为初二年级学生，初二年级学生在分析解决问题的能力和动手实践的能力方面尚有点欠缺，课外知识也不够丰富。但是，这个年龄段的学生已经有一定的学习主动性，有一定的求知欲望，有一定的探究问题的兴趣，能够和老师配合，可以通过师生互助，不断的在发展自己、完善自己。本节课的课标要求是XXXXX建议是XXXXX我们可以根据具体情况进行更改。 根据教材和学生的学习情况，我拟订以下教学目标： 1、知识目标 了解植物生活离不开水的原因、 水影响植物的分布。 2、能力目标 学会解读实验数据 3、情感、态度及价值观目标 学生了解水的重要性 其中1.植物生活需要水的原因。(师生互动、辅以PPT)2.水影响植物的分布。（以提问为主，辅以PPT，发散思维） 3.解读实验数据的技能训练为教学重点，而植物生活需要水的原因为教学难点 初二学生还没有接触化学课程，缺乏对于实验操作的感性认识，所以对于加热晒干的种子的演示实验操作不易理解。 二、教学方法 《绿色植物的生活需要水》以教师讲授为主，容易使课堂教学变成知识点的堆砌，从而显得枯燥乏味。营造宽松和谐的课堂氛围，坚持“教师为主导，学生为主体，师生参与、积极互动”的原则，倡导学生积极思考、合作交流。利用学生已有的生活常识，激发学生学习的积极性。 在这样的原则下，我采用的教学方法是：教学媒体与学生互动相结合，媒体方面，我主要以PPT课件为主辅以演示实验，学生活动主要以师生互动回答问题为主，结合小组讨论代表发言的形式。创设情境，在情境学习中讨论研究，达成共识。在教师的指导下，自主地参与到课堂中来，参与到活动中来，形成主动学习的态度，在活动中理解知识，在活动中应用技能，在活动中解决问题，在活动中提升认知。 三、教学程序： 基于这样的教学方法，我设计了以下5个教学环节，分别是：XXXXX，我把这5个环节归纳为以下四个部分， 1、创设情境，导入新课，激情引趣，让学生“心”动 2、资料剖析，扩展引申，理解内涵，让学生“会”动 　　3、讨论探究，互动交流，深入了解，让学生“行”动 　　4、真实写照，情感旅程，人生实践，让学生“爱”动 （一）创设情境，导入新课，激情引趣，让学生“心”动 在导入环节中，我是这样展开的：“自古以来，人们就认识到了水的重要性。列举了几个首古诗词，从星球探测的实例引出水对人类的重要性。 通过创设情境，沙漠探险，使学生有话可说，能说，想说，激发求知的欲望和兴趣，促使学生的思维一开始就处于活跃状态。 （二）资料剖析，扩展引申，理解内涵，让学生“会”动 提问：“水对于植物还有哪些重要作用呢？”学生讨论交流，并派代表把小组结论写在黑板上，在老师的指导下达成共识。 给出中国降水分布图片，设问：我国水分分布不均匀，会不会对植物的分布造成影响？为什么？PPt展示相关图片，并做点评。接着再问学生：“水是影响植物分布的唯一因素么”并根据学生回答作点评。通过该部分的学习使学生学会正确看待自然、生物、人类的关系。 设计意图：小组讨论，增强学生合作探究学习的精神。进一步调动学生的学习积极性，学生结合已知的生活常识，将生活与学习联系在一起，学习“对生活有用的生物知识”。 （三）合作讨论，互动交流，深入了解，让学生“行”动 对于这个环节，我采用“提问——回答——认知”的教学模式。 首先，给出两组数字并提出问题：学生能够得出什么结论？根据学生回答给予点评，总结并进行节水教育，接着选择一组数据带领学生进行数据解读 接下来，继续设问：“如何证明这些植物中含有水？能得出什么结论”根据学生的答案进行点评，讲解加热晒干种子的实验进行总结。 （四）真实写照，情感旅程，人生实践，让学生“爱”动 最后一个环节我是这样设计的：进行节水教育，讲解世界水日的由来，号召学生节约用水，师生共同探讨节水措施。 在最后设计这样一个环节，