布鲁姆目标分类学----分析宾从.ppt

初识布卢姆认知目标 分类学（修订版）之---- 认知过程维度 广州市天秀中学 林喆 一、核心思想 教学目标=知识+认知过程 教材中的知识 学生头脑中的认知过程 原料 认知过程 知识 教育目标 结果性的产品 机器的加工操作（压、割、粉碎） 二、布卢姆认知目标分类学（修订版）的具体内容 知识的类型：四类 认知过程的类型：六类 两个维度相结合的两种情况 知识维度 认知过程维度 记忆 理解 运用 分析 评价 创造 事实性知识 学知识 （单一的） 用知识（综合的） 概念性知识 程序性知识 元认知知识 。 认知过程维度 1 记忆 2 理解 3 运用 4 分析 5 评价 6 创造 1-1 记忆 1-2 回忆 2-1 说明 2-2 举例 2-3 分类 2-4 概要 2-5 推论 2-6 比较 2-7 说明 3-1 执行3-2 实施 4-1 区分 4-2 组织 4-3 归属 5-1 核查 5-2 评判 6-1 生成 6-2 计划 6-3 产生 三、认知过程目标维度内容 六种认知过程 1.记忆（识别，回忆） 句子结构：主谓宾 陈述句语气： 主语+ 谓语动词 2.理解(解释，举例，分类，总结，推断，比较，说明） 直接引语和间接引语变化的规则 I asked which attractions they liked best. I asked (them), “Which attractions do you like best?” 3.运用（执行，实施） 在实际情景中转述别人的话 Miss Lin:“Do you like the trip?” Miss Lin asked us if we liked the trip? 4.分析（区别，组织，归因） 直接引语变为间接引语的方法归类，根据变化规则判断写出来的句子是否正确 5.评价（检查，评论） 判断自己写出的带有宾语从句的句子是否符合语法规则 判断自己写的或同学写的句子是否正确 6.创造（产生，计划，生成） 根据老师给出的情景，转述别人的话语 在写作中使用宾语从句 依据认知维度的过程设计宾语从句的教学 1. 教师的教学目标: 宾语从句“三三制原则” ???????????????? 1）that （陈述句） 1.三种类型?? 2）whether/if（一般疑问句） ??????????????? ?3）which／what…（特殊疑问句） ???????????????? 1）确定引导词 2.三个步骤?? 2）调整语序 ??????????????? ?3）变化时态 ???????????? ?? ?1）人称注意要变化 3. 三个注意? 2）从句表示客观规律，科学真理时用一般现在时 ???????????????? 3）think/believe/guess等做主句谓语时，注意从句否定的转移 学生的学习目标：知识目标维度结合讲 程序性是操作过程 能通过记住典型句子记住三种类型的宾语从句形式（记忆） 能理解简单的直接引语和间接引语的关系（理解） 能将简单的直接引语变为间接引用，包括正确选择引导词，使用正确时态，能正确使用陈述句语气（运用） 能正确使用人称，记住“一从主，二从宾，三不变”的原则（理解，运用） 知道客观规律，科学真理用一般现在时，think等词的否定转移（记忆，理解） 能准确翻译带有宾语从句的句子，能写出含有宾语从句的句子（创造） 为了达到宾语从句的这个学习目标设计了2节课有组织的学习以及课后相关的作业 知识维度 认知过程维度 1记忆 2理解 3运用 4分析 5评价 6创造 A 事实性知识 目标5 目标2 目标5 目标4 B 概念性知识 目标1 C 程序性知识 目标3 目标6 D 元认知知识 目标1 目标4 1. 能通过记住典型句子记住三种类型的宾语从句形式（记忆） 2. 能理解简单的直接引语和间接引语的关系（理解） 3. 能将简单的直接引语变为间接引用，正确选择引导词，使用正确时态，能正确使用陈述句语气（运用） 4. 能正确使用人称，记住“一从主，二从宾，三不变”的原则（理解，运用） 5. 知道客观规律，科学真理用一般现在时，think等词的否定转移（记忆, 理解） 6. 能准确翻译带有宾语从句的句子，能写出含有宾语从句的句子（创造） 教学活动 Period 1 活动1. 利用学生刚进行的秋游情景，老师示范提问后，让学生互相提问 本活动属于认知维度中的第一层次---记忆中的回忆 T: Did you enjoy the trip yesterday