金华市环城二小吕宝翠音乐论文.doc

重视多声部教学 落实音乐教育新体系理念 ——“合唱教学”在小学低年级音乐教学中的有效渗透 浙江省金华市婺城区环城二小 吕宝翠 【内容提要】 新《音乐课程标准》指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐丰富的表现力，尽早建立与他人合作演出的经验，培养群体意识及协调、合作能力，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。” 由此可见，在音乐教育新体系下，合唱教学正以全新的脚步迈进音乐课堂。可是纵观我们当前的课堂合唱教学，效果总是不尽人如意。本文就根据当前在音乐教学中存在着“许多教师不敢尝试合唱教学”、“大部分学生不愿唱低声部”等现象，谈谈如何在低年级音乐教学中通过“听音乐”、“玩音乐”、“唱音乐”中有效渗透“合唱教学”，引领学生从“零起点”走进多声音乐，感受、体验、享受多声音乐和声美，为中高段的多声部合唱教学打下坚实的基础。 【关键词】多声部教学 小学低年级 有效渗透 随着音乐新实施，音乐材料丰富、经典了，教学追求音乐美感了，学生的音乐知识在生动、有的音乐实践中获了……但新现象：如二声部歌曲教学，课堂效果总是不尽如人意，至于歌声的美感则诸如此类的问题，反映了我们当前小学生音乐素质培养的偏失之处反思，很重要的原因是学生在听觉上对多声部缺乏一个逐渐熟悉、认识的过程我们遵循“感知体验为主、听赏领先”的教学原则。尝试把教材中的学唱歌曲和这首歌曲的合唱版本进行对比聆听，来直观体会合唱丰富的表现力。《》是一首，版本，通过对比聆听学生感受到音乐不单是横向的旋律线条，更需要纵向的和声及织体表现，才能形成音乐的美感。 在课堂上，结合发声练习进行趣味“送音游戏”，即，老师弹奏一个长音（唱出声）do，送给一组学生，学生坐在位置上边做柯尔文手势边轻唱这个长音，然后，老师再弹奏第二个长音sol给另一组学生，学生起立边做柯尔文手势边轻唱此长音（当然还可以送出更多的音）。再如“剪”声音游戏，教师出示一张带空的卡片，请学生发出“lu”的声音，想象把声音集中地从孔中送出，教师做出把学生的声音一段一段剪下来的样子。学生练习唱“lu”，教师按声音长短逐段“剪”下来，并画在黑板上。教师弹琴，学生听后模唱，进行二声部发声练习：1=C4/4 第一组：5―――｜5 5 5 5｜5―――‖ 第二组：5 5 5 5｜5 5 5 5｜5－－－‖ 美妙的和声就会在教室里回响，学生在游戏中不仅直观形象地感受音的高低，对和声有了初步的认识，更重要的是让孩子们在得到了和谐均衡的和声之后的那份愉悦、满足及成就感。 ???（二）根据编创与活动，进行多声部节奏声势律动 节奏是旋律的骨架，加强多声部的节奏训练十分重要。如：在教学第一册“爱劳动”这一单元编创与活动（模仿下面的劳动动作，体会音的长短）时，我创设了“我们学校每周一中午的清扫日”情境，把全班学生按劳动分工分成三组： 扫地： shua—????? | shua?—??? ‖ ????擦桌子：ca??ca?? | ca???ca? ‖ ????钉钉子：dongdong?dong | dongdong?dong ‖ 先让每一组学生进行劳动声势模拟，接着一组一组加入，两组同时进行，最后进行三组的劳动声势动作模拟，这样每组学生一个固定节奏型，每个声部仅是一个小节的无限反复，对学生而言，只要把握住自己的节奏声势，并在节拍上与大家一致，当大家一起模拟时，三种不同音响效果合成便形成了不同节奏的声部叠置，学生身临其境于“清扫日总动员”劳动场面中。 自然界中的风声、雨声(第二册第一课中的编创与活动)；火车鸣叫、车轮滚动（第二册第五课中的编创与活动），动物叫声等等，都可以作为声势训练的教材。只要老师把握住节奏声势练习这个环节，定能在趣味性的训练之中，锻炼他们的多声思维和多声听觉，为合唱教学打下良好的基础。 （三）利用打击乐器，创造多声部音响。 要提低年级学生的能力，要从多方面培养他们的艺术感觉。教师可以让学生多接触各种各样的打击乐器，如铃鼓、沙锤等，放手让孩子们去摸摸、敲敲、打打，让孩子利用一切机会去感受音长、音高、音准、音色等概念，并引导学生自己寻找制造和谐音响的方法，树立良好的听力及音乐感觉。 衬词作为一种音乐语言，其表现力是十分丰富的。用衬词模仿歌曲的情境或声音给歌曲旋律伴唱的形式，是最简单的二声部训练。就像第七册教材中的歌曲《柳树姑娘》，第二声部只是在第一声部的长音处加入了衬词“啦啦啦”进行伴唱，形成了二声部“回声”式合唱的效果。这种二声部合唱的方法——回声伴唱，适合对低年级学生进行训练，因为第二声部的歌词只有一个字（词），节奏简单易唱，音高是高声部长音的音高位置，只要和高声部衔接好、唱准，注意力度较前面那个音稍微弱一些，就达到合唱的基本效果了。如我在执教歌曲《哈里罗》时，就试着在长音处加入