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??多媒体在小学语文教学中的运用随着信息技术的不断发展，计算机多媒体作为一种先进的教学手段也快速地进入了课堂。它改变了传统的教与学的方法，加强了直观教学。由于它具有直观、形象、动态的演示功能，不仅使学生学得轻松愉快，而且帮助学生在感觉与思维之间架起了桥梁，培养学生的形象思维能力，提高了学习效果，这些都是传统教学方法所不能比拟的。通过不断实践，我对多媒体在小学语文教学中的运用进行了初步的探索。下面就谈谈我在小学语文教学过程中运用多媒体的一些体会。一、多媒体的运用要适度在课堂教学中运用多媒体相对于传统教学方法固然有它的优势，但它始终只是辅助教学的一种手段，应根据课堂教学的需要来确定是否使用它，怎样使用它，不能一味的盲目的仿效，也不必什么教学环节都使用多媒体。只有摆正多媒体的位置，才能最大限度的发挥它的作用。有时在教学一些字词的意思时，如：“香味”用多媒体将其演示出来，其教学效果往往还不如直接联系学生所熟悉的事物来解释的好。另外我认为教学一堂课时考虑是否使用多媒体的另一个原因是因为现在与课堂相配的多媒体课件还相当缺乏，编制一个好的课件需要很长时间，如果教学中没必要使用的也使用了,浪费了时间和精力。二、多媒体的运用应当重点放在突破教学难点上小学语文的教学难点一般也是教学重点。这时多媒体将发挥不可比拟的作用。对于一些不熟悉的、抽象的事物学生很少接触，也很难理解。如我在教《蝙蝠和雷达》一课时，学生对于超声波这一事物不了解，传统的教学方法无法给学生一个明晰的解释。这时可以利用多媒体课件演示给学生看，使原来解释起来枯燥无味又无法解释清楚的超声波通过动画的形式变得直观，学生容易接受。对于文中的雷达这一事物学生不了解，可以将雷达的工作过程做成动画。这样，既激发了学生的学习兴趣，又给了学生直观的感受，收到了很好的教学效果。三、多媒体在丰富学生知识方面应发挥重要作用由于多媒体教学是大容量、高密度的信息交换，其在丰富学生课余知识方面有一定的优势。比如：我在诗的教学课件除生字学习、诗句分析、朗读训练、课堂练习四部分外，还设计了诗词欣赏，将部分名篇作为课后阅读的形式介绍给学生，再配上与诗意相对应的图片、音乐，使得整堂课学生学习气氛浓厚,教学效果好。这样设计的课件，既陶冶了学生的情操，又丰富了学生的知识。当然教师在设计多媒体课件时还要注意课件的知识量，知识量过大，这样的课堂教学就成为了变“人灌”为“机灌”的现代注入式教学，学生无法接受，反而加重了学生的负担。四、应注重提高多媒体课件的质量在课堂教学中，多媒体可以辅助教师教学，要最大限度地发挥其作用，除要提高教师本身素质外，关键在于所运用的多媒体课件的质量，这也是多媒体课堂教学中一个很难解决的问题。由于目前缺乏与课文相配套的课件素材，所以要靠教师自己组织素材，自己编制课件。在课件的编制过程中应注重提高多媒体课件的质量，“实用”应是编制多媒体课件的基准。制作的课件如果盲目的追求漂亮（也就是我们所说的花俏），会造成学生在学习过程中注意力过分集中到了课件的漂亮画面上了，忽视了课件所要揭示的内容，反而影响到整堂课的教学效果。总之，计算机多媒体作为现代教育的先进教学手段，其优势日趋显现，只有在实际教学过程中不断探索，发掘其优势，才能更好的服务于我们的教学。 7课《梅花魂》的教学时首先我让学生齐读课文的中心段即最后一段多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花和给我的手绢，就想到这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心，学生马上就对课文产生了浓厚的兴趣，并提出了许多问题：为什么外祖父要珍藏这幅梅花图？为什么说多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花和给我的手绢，就想到这不只是花，而是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心“疑是思之路，学之端。” 想象作为形象思维的一个重要成分，不仅依赖于过去的感知，依靠记忆表象，同时还需要创新思维的参与。如教学《长相思》时，我在前面学生充分感悟将士们行军的艰难，军旅之夜的辗转反侧之后，让学生感悟“故园无此声”，有学生说“故园没有风雪交加声”，我继续提出“那么故园有什么”，学生自由想象，各抒己见。有的说“故园有妈妈可口的饭菜，有妈妈亲切的叮咛”；有的说“故园有朋友相聚的温馨场面”；有的说“故园有美丽的风景，人们和谐相处的动人画面”……通过这样的想象，学生明白了守边将士们对故乡的思念；通过这样的想象，学生锻炼了自己的说话能力，也拓展了他们的思维空间。 在学生质疑问难后，还要鼓励学生合作探究自己去寻找答案。并且在感悟中加强朗读的指导，只有这样，学生才能真正地进入文本，真正地用心去感悟课文，做一个真正的读者。 反思篇 教完这组课文，学生的表现让我感到很欣喜，当然也有不尽人意之处。静下心来反思，有成功的经验，也有失败的教训。 一、始终把学生的读放在第一位 在阅读教学过程中，学生