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浅谈音乐教育专业钢琴即兴伴奏能力的提高 摘要：钢琴即兴伴奏是根据既定的歌曲旋律，在键盘上即兴弹奏，尽可能地用琴声带动演唱者投入歌曲情绪，并与歌声共同塑造鲜明的音乐形象。即兴伴奏是高等院校音乐专业的基础课程之一，在音乐教学中起到很重要的作用，同时，近年来许多中小学教师的即兴伴奏能力参差不齐，在一定程度上存在很大的不足，结合在多年的高等院校即兴伴奏的教学过程中总结经验。 关键词：钢琴即兴伴奏、和声基础、作品分析能力 钢琴即兴伴奏的特点和作用 1、钢琴即兴伴奏的特点 钢琴即兴伴奏的特点是实出弹奏的即兴性，即在无钢琴谱的情况下，伴奏者能以即兴伴奏给歌声以烘托并推动音乐的开展。钢琴即兴伴奏具有很强的即兴性，这种即兴性还表现在同一首歌曲由不同的演唱者、不同的演唱形式。即兴伴奏采取变换调性、和声语汇、识体乐型等手法，因人而异，默契配合，使演唱者赋予艺术的个性化。此外钢琴即兴伴奏还具有很多的灵活性。即兴伴奏不单纯是一个技术手法的问题，而是多方面知识技能的综合运用，是一种对歌曲的在创作。 2、钢琴即兴伴奏的作用 ①有利于中小学音乐新课程标准的实施，夯实国民基础教育中音乐教育的根基。②有利于中小学音乐教学活动的顺利开展，提高中小学教学质量。③有利于使中小学音乐教师提高专业修养，确定完善自身教育技能的努力方向。④有利于促进我国钢琴即兴伴奏的教学，并为这门课程的发展提供实践以及改革思路和改革方向。 3、简单介绍钢琴基础的训练 钢琴即兴伴奏与钢琴演奏既区别又联系，其联系是钢琴演奏是即兴伴奏的技术基础，而与钢琴演奏的区别则在于伴奏必须服务与歌唱的需要，在歌曲旋律基础上，充分利用作曲技术理论知识即兴地弹奏出伴奏识体，同时更加强调移调能力的培养，按照教科书的说法，至少应具备相单于车尔尼599中期的水平。当然，实际学习中应使钢琴技术与即兴伴奏技术同步发展。同时注意音色的控制，因为不同的音色处理所产生的音乐情绪是完全不一样的，更重要的是在伴奏过程中，对左手音色的控制要求是非常高的，这些要求都是建立在扎实的钢琴弹奏基础之上的。 钢琴即兴伴奏的误区 理论知识较弱 从学生方面分析 据调查当前高校的学生在钢琴弹奏能力方面普遍存在底子薄，基础差的现状。有的学生连最基本的音阶、琶音、和弦都弹不好，手型和弹奏方法都还存在相当多的毛病。 学生普遍缺乏键盘和声及曲式等理论知识，甚至连调式、调性都不熟悉。在键盘上几个常用调最基本的和声进行都不熟悉，部分学生（甚至包括钢琴程度较高者）只习惯用固定的概念看键盘，而不会用首调的概念看键盘，以致移调时连调式、调性都模糊了。 伴奏音型掌握的少，或虽能掌握，但不会应用，对于不同题材，不同风格的歌曲所应使用的音型分辨和选择使用的能力差，以至于弹出的伴奏千篇一律，缺乏变化，或使用的不恰当，致使不能准确的表现音乐形象。 有一部分钢琴程度深，和声也学得不错的学生（包括一些音乐学院的学生）缺乏综合运用的能力，拿到正谱弹得很好，拿到简谱却不知如何下手。 从教材方面分析 有关即兴伴奏的教材近年来如雨后春笋，但从内容来看大多为歌曲简易钢琴编配法，真正有价值的教材并不多见，即便有之，多以音乐学院的要求和标准来编配，对于一般综合性大学的教学和基层音乐工作来说缺乏实用性，也没有的到推广。 国内外钢琴即兴伴奏课程教学的研究主要是针对独立音乐院校（或艺术院校）的音乐专业的学生，这类院校学生的钢琴演奏基础较好，钢琴即兴伴奏课程的教学起点相对较高，教材专业性较强。而针对一般院校和一些地方综合性院校音乐专业（音乐教育、音乐表演）学生的钢琴即兴伴奏课程教学改革及实践的研究很少。至少大多数高校即兴伴奏+教学照搬音乐院校的教材，教法缺乏有针对性的效果突出的教学体系。 从教学方式方面分析 对钢琴即兴伴奏的重要性和紧迫性认识不够，教学中常常脱离实际。教学中缺乏具有系流性和循序渐进的教学计划，似乎在用即兴的方法上即兴伴奏的课。 相关学科之间缺乏联系的配方，没有从更本上解决问题，在实践过程中不会运用。 授课方式单一，缺乏对实践能力的培养和运用；缺乏有创造性的，多样性的教学方法。 授课方式目前受学时限制，无法针对钢琴程度不同的学生在作出进行分那层教学。 （二）作品分析能力 具备一定的作品分析能力对于钢琴即兴伴奏的设计将会产生更富于整体性的效果，伴奏的歌曲是一段体还是二段体（二段体是对比式的结构还是平行式的结构）都要根据不同的特点加以分别处理。在钢琴即兴伴奏设计时先对歌曲的曲式结构有一个清晰的了解，在弹奏时就能更好的把握全曲的伴奏框架，使之具有合理的整体布局。一定的作品分析能力对于钢琴即兴伴奏在歌曲整体的框架建立上能够达到校准确的定位，无论在结构的逻辑发展以及风格特色的处理方面都能达到较为理想的境地。 如何提高即兴伴奏的演奏水平 提高钢琴演奏水平 具有良好的钢琴演奏水平是决定钢琴即兴伴