选取一份原有的教学设计方案,分析其教学内容与教学目标的对应情况.doc

《大连丸上》教案 　　教学目标 １、知识与技能：了解萧军和东北作家群，梳理课文的主体结构，鉴赏课文主要艺术表现手法，鉴赏课文独特的语言特色。 ２、过程与方法：分角色朗读课文，鉴赏、品味艺术技巧。 ３、情感与态度：培养学生热爱祖国的情怀，激发学生的爱国情感。 教学重点与难点 鉴赏多种描写方法和语言特色 课时安排：一课时 教学内容（教学过程） 一、作者及东北作家群简介 萧军原名刘鸿霖。笔名除萧军外，还有三郎、田军等。萧军于１９０７年出生于辽宁义县下碾盘沟村（今属凌海市）。１９２２年在哈尔滨化名“三郎”在各报纸上投稿为生。１９３１年“九一八”事变后，由于家乡被日寇占领，人民遭受着苦难，自己也随时随地都有可能遇到危险，于是和爱人不得不离开故土，辗转到了青岛和上海。 萧军是２０世纪３０年代活跃于文坛的著名的“东北作家群”的代表作家之一。他的长篇小说《八月的乡村》是反映东北人民武装抗击日本侵略的名作之一。 东北作家群是指“九一八”事变以后，一群从东北流亡到关内的文学青年在“左翼”文学运动推动下，自发地开始文学创作的群体。他们的作品反映了处于日寇铁蹄下的东北人民的悲惨遭遇，表达了对侵略者的仇恨、对父老乡亲的怀念及早日收回国土的强烈愿望。他们的作品具有粗犷宏大的风格，写出了东北的风俗民情，显示了浓郁的地方色彩。东北作家群的主要作家有萧军、萧红、舒群、端木蕻良等，代表作有萧红的《呼兰河传》《生死场》、萧军的《八月的乡村》等。 二、分角色朗读课文 注意体会人物对话所包含的复杂情感。特别是从整体上把握敌人的细致盘问、寻找破绽的伎俩，把握“我”的机智镇定、沉着无畏。同时明确如下问题： １梳理课文结构。 共分三部分： 盘问———即日寇的汉奸走狗对“我”的“问讯”。这是敌人刁难手段的第一步。 搜查———即汉奸对“我”携带物品的逐件搜查。是敌人刁难手段的第二步。 期冀和喜悦———写紧张过后的期冀和脱离沦陷区以后的喜悦。 ２筛选课文经典的描写语句，并体会其作用。 ①“‘怎么是“大概”呢’他的眼睛一向是细着的，现在圆起来了。脸上的肉一向是皱折着的，现在是铅一般地平展开；他身后的人们也同样睁好他们不同形的眼睛———我还看到挂着枪的，用手去抚摸他们的枪；手里有棍棒的，也颤动了两颤动……” 简析：肖像描写、行动描写。流露出“我”对走狗的憎恨与厌恶的思想感情。 ②“他的手伸在我的眼前了。———那是一只肥厚的、有点凶残意味的手。” 简析：外貌描写，突出“我”的厌恶之情。 ③“末春的阳光和着风，愉快地从舷板上的圆孔投到舱内的席子上。” 简析：环境描写，衬托出当时“我”的机智镇定。 ④“记得当时我什么已经全绝望了，只要他把我带到‘水上警察署’，只要橡皮鞭子抽到我的身上，只要那煤油或辣椒水一注入我的鼻孔……便什么全完了！” 简析：心理描写，与当时“我”的爽快、平静、勇敢形成反衬，同时也暗中刻画了敌人的残忍与刻毒。 ⑤“矮胖胖的人，检视我每件衬衫和袜子，他相同一个买故衣者，又相同一个典当业的店员那样仔细。不相同的只是我们没在论着价钱。”“把一页页雪白的信纸，全是面了阳光看了又看。” 简析：行动描写，传神地描写出汉奸的丑恶嘴脸，———他们简直就是一条忠实而仔细的狗。 ⑥“什么全检查完了，他看我吃起苹果来了，他们说：‘你倒很开心哪！’” 简析：行动描写，侧面写出“我”对敌人的轻蔑之情。 ⑦“他们在频频回着头，好像迷恋着我一般地说：‘我总看他不像好人———’” 简析：细节描写，刻画出敌人急于发现破绽的心有不甘。 ３读下面语句，体会作者复杂的思想情感。 “‘不，我是“满洲”人———’我又开始平静。” ①读出逻辑重音。 ②体会“满州”加引号的作用。 ４本文蕴涵作者对敌人强烈的憎恨之情，对祖国深挚热爱之情。如何表达出来的？ 明确：①对话当中：从容镇静，对答如流，表面上被迫应付，但决不示弱乞怜，表现出镇静、有骨气。 ②行动上：不卑不亢，敌人耍尽手段，自己则抱定宗旨，令汉奸无可奈何。 ③直接抒情：到达“祖国”后，将压抑的情感，尽情地喷发宣泄出来。 三、鉴赏语言特点 １语言简洁，具有鲜明的动作性。 文中对话多，这些对话由于是对立双方的意志、性格与心理的交锋，因而具有鲜明的动作性。 ２语言情感色彩鲜明。 对汉奸走狗的极端憎恨、厌恶、轻蔑，以及心灵的痛苦压抑和对祖国的强烈热爱，都在语言的运用过程中得到了具体的反映。 通