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第一单元 亲近自然 单元解读 七年级语文上册第一单元有朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、刘湛秋的《雨的四季》、何其芳的《秋天》以及《古代诗歌四首》共五篇课文。这个单元的课文以写景为主，用优美的语言，描绘了大自然的美景，抒发了亲近自然、珍惜生命、热爱生活的情怀。 这些名家个个都是写景的能手，他们不仅能运用比喻、拟人、排比等多种修辞手法，形象生动地表现景物的特点，而且还巧妙地运用各种艺术手法写景，如虚实结合、动静结合、正面与侧面描写结合、多感官综合运用、融情于景等，以此增强景物描写的艺术表现力。在具体的写作手法运用上，这五篇文章各有千秋。《春》一文，作者选择最能代表春天生命力的景物——春草、春花、春风、春雨等为对象，抓住其主要特征绘出一幅幅色彩缤纷的春景图。为了增强感染力，作者还善于调动触觉、视觉、嗅觉和听觉等多感官，把春风写得和悦动人，形神兼备。如“像母亲的手抚摸着你”“泥土的气息”“青草味”“花的香”等等，《济南的冬天》一文，或直接或含蓄地表现了作者对济南冬天的喜爱之情。如“树上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇” 运用比喻，使得特征鲜明，如在眼前。如“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，运用拟人，生动形象写出了济南雪景的秀美。《雨的四季》一文，抓住雨四季中的不同特点，或拟人、或比喻、或排比，从形、声、气等方面写出了雨的趣味，雨的性格，化无形为有形，将雨写得可感可触，可亲可爱。《秋天》一文，诗人用最精粹的语言描写农家生活场景，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面，画面的组合营造了既流动又整合的特殊氛围。《古代诗歌四首》运用了融情于景的手法，把自己的情感融化到对客观景物的描述之中，将情思附着于景物，让景语成情语。 因此，在这个以写景为主的单元中，我们可以从多方面跟课文学写作。我们可以向《春》学习“抓住特征 描写景物”，向《济南的冬天》学习“巧用拟人 活化景物”，向《古代诗歌四首》学习“融情于景 使景生情”。接下来，以具体课例引向写作。 巧用拟人 活化景物 一、经典回放 写作选点 【经典回放】 《济南的冬天》 老舍 所属教材：人教版七年级上 【写作选点】 运用拟人的修辞手法描摹景物是本文的一大特点。 文章多处运用拟人的修辞手法写景，凸显了济南冬天“温晴”的特点，体现了老舍先生对济南冬天由衷地喜爱和赞美。作者在描写济南冬天的景物时，赋予它们人的思想感情、行为动作，借以表现景物的情状神韵。如描写济南的环境“好像是把济南放在一个小摇篮里”，用一个“放”字生动形象地写出了小山对济南城的呵护与宠爱，字里行间充满温情。再如写薄雪，作者用“好像忽然害了羞”写出夕阳照耀下薄雪的羞涩情态。在描写水时，作者把水藻、水和垂柳都人格化了，描绘出济南冬天水的温暖和富有情意的特点。作者巧用拟人，不仅生动细腻地描摹了济南冬天的景物，而且字里行间更是满含着作者内心对济南的无限情意。 二、选点击破 笔法指津 【选点击破】 什么是拟人的修辞手法呢？ 拟人，就是把没有思想感情的事物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。 拟人手法又可分为以下三种： 1.非生物拟人化。例如：①波浪一边歌唱，一边冲向高空去迎接那雷声。（高尔基《海燕》）②山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。（老舍《济南的冬天》）以上例句，把“波浪”“小村庄”“雪”等非生物当作人来描写，赋予它们人的动作或思想感情。 2.生物拟人化。例如：①单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这儿低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（鲁迅《从百草园到三味书屋》）②鸟儿将巢安放在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。（朱自清《春》）以上例句，把“油蛉”“蟋蟀”“鸟儿”等生物当作人来描写，赋予它们人的动作或思想感情。 3.抽象概念拟人化。例如：①秋天栖息在渔船里（何其芳《秋天》）②资本就是从头到脚每个毛孔都渗透着血污来到世间的。（马克思《资本论》）以上例句，把“秋天”“资本”这些抽象概念当作人来描写，赋予它们人的动作或思想感情。 【笔法指津】 正确运用拟人的修辞手法，可以使抽象的事物具体化，使无生命的事物活跃起来，增强语言的形象性和生动性、新颖性和趣味性，便于作者托物抒发感情，增强文章的感染力，有助于读者对表达的事物产生鲜明的印象，感受作者对该事物的强烈感情，从而内心产生共鸣。 那么，怎样运用拟人写活笔下的景物呢？ 1.分析事物，寻找特性，赋予事物以人的行为动作、思想情感。具体来说可从以下六个方面着手。 ①让事物具有人的称谓。例如：春姑娘穿着彩衣，身批彩带，带着明媚的阳光、艳丽的花朵，翩翩舞到了人间。又如：当秋妈妈忙着为树木