小学语文阅读教学常规课堂模式流程图(第一课时)1.doc

阅读教学常规课堂模式流程 第一课时 导入，揭示课题→ 不同的课文，采用不同的方 高年级的课文有时还需 法导入 引出课题、板题、 → 要简单对作者进行简介， 读题、释题。 说一下文章写作背景。 自读课文，提出要求→ 具体要求：把课文读正确，读 通顺，难读的字词 多读几遍， 把长句读顺，把难读的段读好。 做法：1.会认的字关注音的教学： 生字新词的教学→ 2.会认会写的字，从音、形、义、 写四个方面展开教学，同时，先 课内后课外进行积累；3、新词的 教学，重在读记、积累，若要理 解的不能离开具体的语境去理解； 4.抽出一些字词当堂听写。 要求：1. 把课文读正确，读流利， 读完后老师要检查；2.指名读，检 生字新词回归课文读→ 查学生读的效果，对读得好的表扬； 3.对读得不达要求的，教师要指导 ，读通顺，读流利，不放过任何一 个后进生。 做法：1.生自读课文，边读边思考 课文写了什么，即课文主要内容； 默读课文 → 2.师生共同概括主要内容，并小结 概括主要内容的方法。 做法：生自读自悟，边读边思考课文 选取什么材料、什么结构，先写什么， 再次默读课文，→ 再写什么，最后写什么进行布局谋篇 理清脉络 。 的，清晰地把文章的脉络梳理出来， 最后 ，教师通过板书让学生对文章的 脉络（写作思路）加深认识。 做法：可以音读，可以自读，也可以 朗读课文，在课文→ 同桌互读，或组与组之间展开赛读， 中走一个来回。 尽量形式多样，目的只有一个：加深 理解后的记忆。 1.抄写生字新词。 布置作业 → 2.背一背课文或喜欢的语段或者抄一抄。 3.要求学生能用自己的语言把课文讲出来。 4.根据授课内容设计一些巩固性练习。 第二课时 巩固上节课文 → 做法：听写生字新词；或者回忆课文的主要内容，文章的脉 的学习内容 络，加深布局谋篇的认识，导出新授课的内容。 散文：执其神，感其形， 选出课 按照不同文体特点 悟其言。 最具单元 新授课内容教学 → 确定教学内容，并 小说：环境描写、情节 导读需要 结合单元导读要求 推进，人物刻画。 →训练的知 训练的知识点编者 说明文：用词的体会，说 识点的典 意图展开教学。 明方法表达运用，训练概 行段展开 括能力。 教学。 典型段教学：1.要让学生弄清楚“写什么”； → 2.“写什么”是通过“怎么写”来体现的， 而且，这样写有什么作用、好处；3.归纳段 规律，明确构段方法，方法迁移让学生展开 “怎样写”的训练；4.总结段的方法。 运用典型 师生共同发现，通过汇报、 段、篇知识的 段的学习方法 段的方法， 点拨、订正，总结出段落 迁移，设计一 迁移 ，提出 → 要求学生 → 的内在规律，进一步体验 → 定练习，让学 新的学习任务 自学其他 段与段之间内在联系，发 生做一做、