浅谈小学英语课堂节奏.doc

X X X X 2012届师范类毕业生 教 研 文 章 浅谈小学英语课堂节奏 学生姓名： XXX 学 号： XXXXXXXXXXX 班 级：XXXXXXXXXXXXXXXXX 专 业： 英语教育（小学教育方向） 系 别： 外语教育系 指导教师： XXXXX 日 期： 2012年 5月20 日 目录 论文摘要…………………………………………………………………2 关键词……………………………………………………………………2 一、英语课堂节奏及其在英语教学中的作用…………………………3 二、英语课堂节奏的现状及其原因透析………………………………3 三、教学课堂合理节奏的对策与建议…………………………………4 致谢………………………………………………………………………7 参考文献…………………………………………………………………8 论文摘要：小学英语课堂教学中的节奏是对课堂教学速率的一种个体情感体验。节奏体现在单位时间内，以密度、强度为可比对知识进行认识或创造教学的片段过程中，合理课堂节奏是新课改一个更高的要求，但实际的教学中出现了一些较为极端的现象：节奏过快或过慢的英语教学。针对这一问题，本文阐述了英语课堂教学节奏，在英语教学中的作用、现状及其原因，并探讨了改进的策略。 关键词：课堂节奏 极端化 合理运用 浅谈小学英语课堂节奏 节奏是美的一个重要因素。动听的音乐需要欢快的节奏，事物运动有节奏，人的思维同样也有节奏。当我们在思考问题的时候，有时百思不得其解，有时茅塞顿开、豁然开朗。好的课堂节奏可以紧紧地吸引学生的注意力，使学生奔驰在知识的大草原上，乐而忘返。同样，好的课堂节奏也能帮助老师控制课堂气氛，强化知识要点，实现教学目标。 一、课堂教学节奏及其在英语教学中的作用 1、英语课堂节奏的概念 课堂节奏是课堂教学中有秩序、有节度、有纪律的连续进行的完整运动。在小学英语课堂上，如果35分钟都只是一个调子，平铺直叙，像流水般地淌，学生也会感到乏味、打不起精神。英语教学更应当改变传统教学节奏过慢、单调呆板的状况，通过教师的机智调控，使教学节奏疏密得当、错落有致，体现出英语教学节奏美。 2、课堂节奏在英语教学中的作用 课堂教学节奏存在于课堂之上并始终变化着，学生认真投入，积极思考，思维专注且清晰，体现出一种流动美。作为一名小学英语教师，恰当的掌握“节奏”组织教学，综合全面地考虑，巧妙细致的安排，让课堂教学的各个要素之间搭配合理，前后衔接有序，融洽统一，构成了英语课堂整体节奏的和谐美，增强教学的艺术感染力，从而提高课堂教学的效果，从根本上提高课堂教学效率。 二、英语课堂节奏经常出现的问题 1、出现过快和过慢极端化现象 在小学英语课堂教学中，某些教师只为了完成教学任务，不注意课堂教学的节奏，教学指令一个没有结束就开始了另外一个，让学生反应不过来，这就会出现教学节奏过快，课堂提示语过多，一节课下来，大多数学生获得的知识不系统，甚至有些同学因为在众多任务面前无所适从，干脆就以不变应万变，对老师发出的任何提示语都无动于衷，而是各行其是，这样就可能使课堂呈现出一片乱麻的景象，很难实现教学的有效性。过慢又是老师的个人习惯或是备课不熟练造成的，而后果几乎和过快一样。 2、不合理的教学思路设计 在一节小学英语课中，如果只讲不练、或只练不讲、或只看不思，那么这堂课要么是老师的独角戏，要么是学生的大合唱。所以老师的讲解和学生的理解合理结合，会形成课堂教学的节奏美。 事实上，人和课堂都不可能会完全按你设计的教学思路进行，毕竟学生的学习水平不同，对知识的理解深浅程度也不一样，而你没想到或不曾设计的问题学生也有可能会问。这就要求教师要用自己临时的语言、动作、声音等灵活应变，什么问题回答到什么程度，不要使突发问题越想越多，白费时间，老师有责任把学生拉回到正常的课堂轨道上。 三、英语课堂合理节奏的对策与建议 1、正视课堂教学节奏出现的问题 我们应该正确看待快节奏和慢节奏，慢节奏的英语教学不是形式或是套路，也不是漫无目的或无所适从、那些容易使学生产生一种学习上的高原现象：精力疲惫，或者思路凝固。最慢的节奏也不能到下课铃响了，学生还没有做过任何练习。一旦产生高原现象，教师马上“唤醒自己”，改变一些教学方法，灵活创设一种学生感兴趣的情景，“唤醒学生”。 所谓快节奏的英语课堂教学是以引导学生参与为基础的，我们的英语