论文：如何让学生爱上“文言文”学习——以《陋室铭》为例析.doc

如何让学生爱上“文言文”学习 ——以《陋室铭》为例析 内容摘要：针对目前学生对“文言文学习”产生畏难情绪的分析，明确指出应让学生获取学习文言文的乐趣，并结合自我教学实践经验，从知识的“感知——理解——记忆——巩固”四个环节进行论述，如何使学生真正地爱上“文言文”的学习。 关键词：学习兴趣、教学方法的多样性 在语文教学中，文言文教学是其中必不可少的一个部分。但对于刚升入初二的学生——文言文基础知识薄弱、理解水平欠缺、历史知识不牢，极其容易对文言文产生厌烦的心理，尤其是“熟读背诵”的进一步要求，更使学生产生“畏难情绪”，对文言文学习产生恐惧心理。作为教师，我们并不能因为如此而驻足不前。所以，“如何让学生爱上文言文”的问题摆在了首要位置。 因此，激发学生对“文言文学习的乐趣”是首要前提。陶行知先生也曾提出“迷、悟、爱”学习三部曲，其中明确指出了只有引发学生学习乐趣，才能使学生入迷，才能使学生带着高昂的学习积极性进入“乐学、爱学”的境界自觉学习，成为学习的主人。因此，在文言文教学中，除了要重视激发和培养学生的学习兴趣，还需要有严谨的教学思路与教学策划，结合多样的教学方法，促使学生喜欢上文言文课程。那么，如何让学生“爱”上文言文教学呢？下面，我将具体谈谈我在文言文教学中的观点： 一 知识的摄取环节——感知 学习的前提是，必须使学生初步意识到自己将学什么，要达到什么目的，使学生的注意力朝着同一个方向，加强有意注意，使他们明确一篇陌生的文言文放在手中时该“从何处下手”。为了激发他们的学习兴趣，首先应降低预习难度，让他们对文言文基础知识有所把握：1）对“作者、时代背景、及有关作者的小故事、趣闻资料”搜集，如《陋室铭》中对作者刘禺锡的介绍，把他的经历转化为精美的小故事，可以让学生转述或复述，从而使这些内容融“知识性、趣味性”为一体，不仅可激发学生的阅读兴趣，还能开阔学生视野，丰富学生的知识储备，又激发了他们的学习欲望。2）字音、节奏的把握。接触未学过的文言文时，并指导学生认真阅读“导读”部分，使他们对课文有总体的印象。3）朗读。指导学生在朗读时圈点出不认识的字、易写错的字及理解不准的词语，根据文章的注释进行初步理解，使他们在朗读时有事可干、有话可说，并且通过“配乐朗读、朗读比赛”的办法激活课堂气氛，进一步激发学生对文言文的朗读兴趣，使学生在轻松活跃的学习环境中体验学习，明确学习目标、感受文言文的韵味，慢慢地对文言文产生的好感。 二 知识的领会环节——理解 学生的学习，不能只简单停留在“基础知识了解”的水平上，重要的是在学习知识过程中，突破重点和难点，对学习内容进行比较、分析、理解。对于领会环节，理解领悟不仅要联系时代背景，也要对作者营造的语言环境中体现的思想内容进行把握。理解领悟不是对 文章的被动接受，而是学生主动参与的学习过程，是他们对文言文作品理解的角色投入。学生可以把自己的生活经历、情感、想象、体悟等多种心理活动积极融入、发挥、运用，因此，在文言文教学中，我会设置“倾听你的声音”的小栏目，让学生畅所欲言，有感可发。在《陋室铭》的教学中，我就设置两道拓展延伸题：1）为什么作者在结尾之处要引出“诸葛、子云及孔子”这三个古代名贤呢？2）作者既然喜欢“调素琴”，可为什么又认为“丝竹之乱耳”呢？针对这些问题，同时开展小组讨论，鼓励学生借助辅导资料进行独立思考，大胆质疑，让学生在课堂上根据自己的理解，自由发挥，力争找出属于自己的答案；并且也可举行小辩论，总结观点，对他们在辩论中产生的错误及时纠正，细心地寻找学生的闪光点，并适时地加以鼓励，注意引导学生评估发言同学的优点，往好处看、向前看，让发言的同学有动力，让他们克服“害怕讲错”的心理，从而强化参与学习的热情。在辩论中，既体现了学生的主动性，又激发了学生对文言文的钻研精神，无形中也提高了学生的思辩能力。 三 知识巩固环节——记忆 背诵一些经典之作和重要的篇章，是我国的教育传统。尤其是文言文的教学，更是必不可少的一个环节。很多学生通常会讨厌文言文的教学，除了文言词汇的艰涩难懂外，就是文言文的背诵难关。 因此，在文言文教学中，教学节奏可稍微放慢，对“关键词语的理解”进行疏通，并且根据文章的写作思路进行板书，让学生把握的全文的结构。如《陋室铭》的教学板书： 提挈全文，设喻引题——以“山、水”设喻 引 出 斯是陋室，惟吾德馨 居室环境；苔痕上阶绿，草色入帘青 陋室不陋 生