鸿门宴 集体备课稿.doc

高二语文教学设计讨论稿 周次：第8周 备课时间：2015.10.22 主备人:王莉 科组长：王莉 课 题 鸿门宴 课 型 文言文新授 课 时 3课时 教学方法 诵读+导读1、朗读（诵读、会读）。在教师领读下，让学生放声朗读；在读中感受文言文的魅力，在读中培养文言文语感，通过读领悟文本内容。 3、 教学过程 一、导：????????????????????? 大风歌 大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方！ 初步了解项羽，刘邦二人性格，通过学习新课，对这两位历史人物有更深入认识。 二 题目解说 “鸿门”，即项羽率军屯兵的地点新丰鸿门，“鸿门宴”是公元206前年12月项羽在新丰鸿门举行的一个暗藏杀机的宴会。项羽、刘邦谁能夺得天下，这次宴会可以说是一个转折点。 《鸿门宴》写的是刘邦和项羽的斗争。故事开始时，项羽拥兵40万，而刘邦只有10万。从“鸿门宴”的情节，读者已经能清楚地预见到将来刘邦胜项羽的结局了。项羽由主动步步转化为被动，而刘邦却是一步一步地由被动转为主动。 三、朗读全文，把握内容 五、课文分析 （1）思考：课文第段写了哪几件事提示：第一件事曹无伤告密?，第二件范增进言。曹无伤是沛公的主司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定旦日飨士卒，为击破沛公军。矛盾挑开，故事开端。 范增是项羽的主要谋士，他对形势的判断十分正确。对刘邦的用心了如指掌。急击勿失的主张非常英明。矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。思考：课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？提示：第一件事项伯夜访。第二件事张良献策。项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，却被张良利用，使一触即发的矛盾出现了转机。刘邦对项伯不但兄事之，更奉酒为寿约为婚姻，竭力奉承，拼命拉拢，终于使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当。张良献策是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于放虎归山，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。这段文字是情节变化的关键。学生朗读１、２段。曹无伤告密引发了项羽愤怒，范增进言激化了项羽和刘邦之间的矛盾；而项伯告密给刘邦带来了转机，张良献计，项伯转心，刘邦决定参加鸿门宴。鸿门宴上项羽和刘邦将怎样的剑拔弩张、刀光剑影？ 请看第３段。学生朗读。思考：鸿门宴上发生了那些精彩的情节请简要归纳。第一件事刘邦谢罪， 第二件事项王设宴， 第三件事范增举玦， 第四件事项庄舞剑。 第五件事樊哙救主。 项庄舞剑是鸿门宴上最精彩的情节，请思考：这一事件给后人留下了哪一个成语？?对推动情节的发展有什么作用？提示：成语是项庄舞剑，意在沛公，意思是人表面上做某事心中却另有所图。?项王留沛公与饮，情节已趋缓和，舞剑事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了闯帐，故事推向高潮。朗读第四段，刘邦脱逃之前作了哪些布署？是几个人一道走的？为什么这样？提示：一是留下张良代为辞谢，二是放弃车骑．只身独骑，只带四个亲信随从，三是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢。这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔。（从小路?走，目的也在此。）张良献礼，项羽、范增二人态度分别怎样，为何不同？提示：项羽：受璧，置之坐上；范增：受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰：项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信自己的武力；范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的阴谋破产而恼怒。 七、讨论分析课文刻画人物的方法 1、试以樊哙为例，说说作者是怎样刻画人物的。 ① 人物在什么环境中出现？②从哪些方面描写？③浓墨重彩写樊哙有无必要，为什么？ 提示：第二课时对樊哙已作了具体分析，这里侧重于归纳刻画人物的方法。 2、以项羽、范增对张良献礼态度的不同分析归纳作者用对比方法写人的技巧。 提示：着重引导学生分析课文中对比、映衬手法。（略）。 八 作业布置 l、完成全优课堂相关练习。 2、以“鸿门宴》中的领导策略”为题，写一篇短评 参考： （１）领导者的性格特点：在政治舞台上更需要刘邦而不是项羽。清王鸣盛《十七史商榷》“若以沛公居项羽之地，在鸿门必取于杯酒之间，在垓下必渡乌江而王江东矣。”项羽更适合做一个骁勇善战、攻无不克的英雄驰骋疆场，而不是一个老谋深算、精通权术的政客运筹帷幄。 （２）集团成员的合作精神：项氏集团人心涣散。项伯告密，损己利人，翼蔽沛公，杀刘受阻。范增可谓老谋深算，“竖子不足与谋”流露出计不被纳的怨愤和无奈。刘氏集团人心向背。刘邦之言，樊哙之言如出一辙，不可谓非张良之力也。樊哙闯帐，张良冒死留谢，勇者献其力，智者献其谋。刘氏集团一致对外，团结协作的精神可见一斑