在美术课中如何对学生进行情感、态度、价值观教育.doc

在美术课中如何对学生进行情感、态度、价值观教育 发布者:田新澎发布日期:2010-06-26 15:55:48.0 在现实的教学实践中，不少教师在一定程度上有意无意地将教学过程和教学方式中的情感方面忽略掉了。其结果，教学过程变得枯燥乏味、死气沉沉；教学效果也不可避免地受到影响，尤其是情感培养、情感发展方面的效果不如人意。因此，对情感方面的重视，应该成为教学改革的一项重要内容和一项重要措施。 那么怎样在教学实践中有机地进行情感教育呢？我的实践体会是： 　　一、以趣激情 　　教材内容是学生创造愿望的最基本源泉。在选择教学内容上，我针对学生的需要、心理特征和学习方式，在一定程度上“重组”或“改编”教科书，为此采取了三种做法，以突出美术教学的趣味性，激发学生的创作热情。 　1. 拓宽原教材主要形式和内容，训练学生有变化、有生气的创作。 教材给我们提供的是教学的一个可操作的表现形式和内容，但这并不代表我们在实施过程中一定要照搬，在发现对学生发展有益的前提下，我们可以适当地将教材内容延伸拓展。例如一年级的《花儿朵朵》一课，课本只要求学生用学具拼摆出各式的花朵，我却让学生除了摆花朵之外，设计了让学生根据自己的喜好任意摆其它的东西，结果学生马上热情高涨，摆出如小人、房子、车子等许多超出教师我想象范围。这样通过给学生一个创造天地，，加强创造意识，使他们求异思维、激发想象，激发创作的情感得到抒发，并照顾了学生的个别差异，体现个性化的教育。 ???? 2 ．适时地增添、穿插一些适合学生特点的内容，丰富课堂教学。单纯的课本内容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到内容的完善。在内容的选择上也要符合儿童特点。如学校为美化校园新添了好多漂亮的鲜花，我觉得这正可以作为培养学生观察能力的一个好机会，于是我带着学生在校园里观看这些鲜花，引导学生从花的色、形来观察，然后在进行构思、创作。这样既满足了学生的需要，同时也是对课堂教学的补充和丰富。 　3. 生动有味的画题，吸引注意，激发意愿，突出教育主题。 例如，《小鸟找家》一课，不仅有很浓的故事性，还有很强的教育性。教学时，我首先通过小鸟迷路的故事引入，引起孩子们的注意，随着故事的发展，孩子们都小鸟担心，此时我适当地渗透一些思想教育：小鸟找不到家心里怎么想？鸟妈妈看到自己的孩子没回家会怎样？小鸟这样做对吗？你是小鸟你会这样做吗？那现在它回不了家我们是不是应该帮助它呀？怎么帮呢？这立即唤起了孩子们对小鸟的爱心，他们迫不及待地想帮助小鸟，此时孩子们的创作欲望已经被激发起来了，我再引导学生怎样把自己的想法表现出来，这样生动的画题，既增强学生的兴趣，为画出丰富的画面打下基础，同时也培养了学生对小动物的关爱之心。 　　二、以示范生情感 　　低年级学生的语言尚未充分发展，教师示范学生模仿的学习方式也是必不可少的，而美术教育的基本方法正是讲解、示范，运用这些方法时，必须注意趣味性、形象性。　 1.我在讲解示范时，语言注意儿童化、形象化，使学生易于理解和接纳。　　对低年级学生而言，兴趣是学习的动力。在讲解时，不仅要了解儿童的心理，还要熟悉儿童语言、掌握儿童的学习特点。对儿童难以理解的概念，教师要加以解释，例：小学生对书中的“横线”“竖线”不大理解，我就说“站着的线叫竖线，躺着的线叫横线。”这样，学生就明白了，同时，根据儿童比较喜欢用重叠字，我在讲解各种动物特征时，多用诸如“长长的鼻子”、“大大的耳朵”、“圆圆的脑袋”、“尖尖的嘴”、“胖胖的身体”等，这样有助于小学生的理解，更适于他们依靠表象作画的特点。 ?? 　低年级儿童喜爱猜谜，我就顺其童心，常编一些和内容有关的谜语、儿歌，加深学生对所画物体的印象，如：一年级课本中的《七彩飞虹》，我把彩虹的特征归结为一首儿歌：彩虹彩虹象拱桥，大雨过后挂空中，红橙黄绿青蓝紫，颜色多多真漂亮。这样，小朋友就边读儿歌边画出了彩虹的形和色了。　　2. 各种示范形式交替运用。 　　美术课中的示范也是美术教学中的重要一环，示范得法，往往事半功倍，在教学中，我作了以下尝试：表演示范。对所画物体作仔细描绘并加以说明，例：在教《绕绕涂涂》时，我在黑板上演示绕线的方法和走向，使学生一目了然。 　　领画示范。根据低年级特点，我画一部分，学生跟我画，我画完，学生也画完。这方法主要在教较难的内容，和新生时，采用，一般不多用。　　学生参与示范。师生合作，共同作画，学生较能掌握操作过程与技能。或是先让个别学生试画，教师和其他学生从中发现问题，然后纠正问题，这样学生的印象更深刻。　　三、以情境生情感 　　课堂上作画是一种创造性的艺术活动。教师通过设置一定的情境，和谐优美的创作气愤，能使学生尽快地了解美术学习的内容，产生探究的欲望，进入创造佳境。具体做法是： 　　1. 教师以朋友身份，真诚