香港,东方的明珠 听课的感受.doc

《香港，璀璨的明珠》教学反思及听课感受 一、巧用课前时间，拉近与学生的距离，拉近与文本的距离。 下午一点半上课，孩子们一点十五才陆陆续续到教室，我们都是第一次见面，于是我充分利用教室里的奖状来大夸孩子们，激励孩子们，拉近了与孩子们的距离。在上课之前，我通过播放歌曲《东方之珠》让学生从优美的旋律中感受音乐中讴歌的是香港，在美妙的音乐氛围中引导学生进入学习情境，又拉近了与文本的距离。 二、充分利用多媒体，创设情境，直观感受。 课文题目中的“璀璨”一词，我通过引导学生看明珠图片来直观理解。因为香港离我们很遥远，于是在教学过程中，我出示了中国地图，让学生上黑板在地图上找“南海”、“香港”，很直观地了解了香港的位置。在欣赏香港的“万国市场”、“美食天堂”、 “旅游胜地”和“灯的海洋”这四个方面时，光靠读文想象来感受是比较难的，多媒体中香港精美图片和视频的展现成了重要的一页，比如带孩子们去观看“万国市场”的视频，非常直观地感受了人多、物品多等特点。美食图片的展现，让孩子们不由自主地“哇”、“哇”、“哇”一次又一次地惊叫，足以证明图片对孩子们的吸引力，激发了孩子们的学习热情。香港夜景图片的展现又一次让孩子们惊讶不已。可见，多媒体在这堂课中的运用是恰到好处，直观效果非常明显，同时激发了学生学习的兴趣。 三、巧变身份，边游边学，兴趣盎然。 这篇课文向我们展现了美丽的香港，因为文中只有一幅插图，从直观上无法感受她的繁华与美丽，我想，这种美丽可以去读出来，还可以通过直观游赏感受出来，于是我就变老师为导游阿姨，带领各位小游客（孩子们）去边游览边美读香港的四个方面。通过引导学生观看与各自然段相配的视频与图片来直观感受并谈谈感受。本文文字优美，是积累语言的好材料，因此我在教学中通过多种形式的朗读，让学生感悟体验。在教学中，我这位导游阿姨边带领小游客们游赏香港边回到文中去读词、读句、读文，孩子们兴趣非常浓厚。 在这堂课中，面对一群陌生的面孔，我始终以他们为学习的主体，引导学生去观看课件，去读文，去畅谈感受，在观看、品读的过程中，香港的美丽、繁华已深深地留在孩子的脑海中，课件的适时呈现，美食和夜景图片，大大地吸引了学生的眼球，引起了孩子们的兴趣。为孩子们理解课文内容，走出文本创设了情境，使说话训练有声有色。从整堂课学生的表现来看，学生学习的积极性已被调动出来了，孩子们能与教师，与文本，与课件完全融合在了一起，同时也激发了孩子们对香港这座繁华美丽的城市的热爱之情。 ? 王建（龙田中心小学）—— ? 一、情境教学，师生关系和谐。学生天生对玩的兴趣比对学习的大，对老师有亲近却还是有畏惧。许老师在本课教学中对师生的关系有了新的解读，老师不一定是老师，学生也并非得都是学生，而可以是“导游”和“游客”。上课伊始，“导游”就先出示了中国地图，请“游客”指出香港的位置，介绍了香港的一些资料，让游客有个大概了解，然后分别带游客游览了香港的万国广场、香港美食、海洋公园以及欣赏了香港的夜景。游客游览完这些，也学完了1-5自然段。在这部分的教学中，许老师大量使用多媒体创设情境，在第二自然段介绍万国广场时，许老师播放了万国广场购物的影片，在第三自然段介绍香港美食的部分；展示了大量香港美食的图片；第四自然段介绍海洋公园播放了海洋公园很动物们的表演；第五段夜幕下的香港也展示了很多图片。情境的创设，给学生一种全新的心灵体验，让学生带着轻松，愉快的情绪进入学习状态，使原本遥远陌生的香港的形象渐渐生动清楚起来。 二、以读代讲，学生自主感悟。略读课文教学讲究“简”、“略”，但也需要有“精”、“细”的部分，最理想的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细。精心选择略读课文中需“精”读、“细”读的“感悟点”，引导学生细细品读，使略读与精读互相融合。通过有层次、有取舍、有详略的阅读，在内容理解、情感熏陶、语言感悟与方法习得上达到比较理想的效果。在本课的教学中，许老师没有对学生做太多的讲解，而是让学生自己去品读、感悟。如学生在读第一段后，自己在地图上找到香港的位置，通过学生自己读香港的小贴士，明白香港的地理位置是亚太地区的航运中心、贸易中心和金融中心，还是购物、美食和旅游的好去处。对2-5自然段的理解，许老师都只是找到万国广场、美食天堂、海洋公园、灯的海洋几个关键词，让学生自己去品读文本，从哪些词感受到香港的物品的特点？哪里感受到它是万国广场？夜幕下的香港是怎样的?教师没有做出回答，都是由学生在文本中品读而了解的，充分将课堂还给了学生，体现了学生的主体地位。 三、读薄文本，筛选精华，激发情感。曾经有个名人说过，学习无非是把书读薄。我想许老师做到了。在课文分析过后，许老师说：同学们能不能将长长的课文写成一首短短的诗呢？这对三年级的学生老说还是有点难度的。但是许老师把句式写出来: 香港是____________