太原市三上语文30课电子教案本页.doc

教师行为 学生行为（活动） 课堂变化及处理 主要环节的效果 第一课时 一、创设情境，激趣导入 1 同学们，今天咱们做个游戏，分三组，每组三人。游戏的名字叫“虎口脱险”。 2评一评游戏结果。 3 今天我们要学一篇课文，故事里就提到了这个游戏 [板书课题] 正音：实验 5谁做实验，什么实验？让我们带着问题读课文。 二、初读课文，了解大意。 2 扫除障碍，认3个生字，在课文中找出来。 出示3个带音节的生字。指名认读音节，你有什么好办法记住它。 这3个字在课文中组了哪个词？读一读。 这3个词在哪些句子里？谁会读？ 3请全班同学默读课文，想一想课文讲了一件什么事？以问带读。 A．教育家做了一个怎样的实验？ B．实验的准备是哪些？经过如何？实验的结果怎样？ 解词：顺利是什么意思？ “顺利”本意是指“在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难”，教师可以联系到最后一段中的一句话来帮助学生理解，“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。”这实际上是为“顺利”提供了相反的注解。 学生游戏 4齐读课题 1 自由，小声地读课文，把带有音节的字读准确。 指名说 同桌互读 指名读 思考，交流 教师行为 学生行为（活动） 课堂变化及处理 主要环节的效果 因此，在课文的语境中，“顺利” 实际上含有“迅速的，没有任何阻碍的” 的意思。 C．这个实验取得成功的原因是什么？ 引读课文：不假思索地说：‘是什么’。 D．“不假思索”是什么意思？ “不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出的，学生通过上下文应该不难理解。教师应该抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“不假思索” 形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。 E．这位教育家听了之后，是怎么做？怎么说的？ 三、小结： 《一次成功的实验》给我们带来什么新发现。同学们下课后交流交流，把你喜欢的段落多读一读。 思考，交流 理解“不假思索” 思考，交流 教师行为 学生行为（活动） 课堂变化及处理 主要环节的效果 一、巩固生字，导入新课。 1、上节课我们学习了课文，大家想想，课文说了一件什么事？ 2、复习巩固： 出示会认的字 指名认读生字 3、这节课我们继续学习这篇课文。 二、读阅读提示，明确本课学习要求。 ⒈多媒体显示阅读提示： 这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。读读课文，想想教育家做了一个怎样的实验，这个实验成功的原因是什么。再说说从这个实验中，你想到了什么。 三、初读课文，了解课文大意。 1．带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写实验经过的，哪些段落是描写实验成功原因的。 四、交流自读收获。 五、再读课文，深入体会重点句。 ⒈多媒体显示重点句一： 一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。” ⒉读一读，并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题。 ⒈小组交流。在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。 ⒉全班交流。小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。 教师行为 学生行为（活动） 课堂变化及处理 主要环节的效果 （引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。） ⒉多媒体显示重点句二： 女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。” （引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。） 在什么情况下，通过这句话来读全文，不要想女孩此事会想什么？回答为什么这样做？不要学生去猜想？ ⒊多媒体显示重点句三： 他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。” （引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。） （第五环节内容的教学也可以结合第四环节学生交流相机出示，灵活处理。） 六、再次交流收获。 （此项活动也可结合教学第四环节灵活处理。） ⒊说一说从这个实验中，你想到了什么？ 学生交流 理解、体会“不假思索”的含义 联系课文内容回答 ⒈分角色朗读课文。（要求读好人物对话） ⒉重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。 课 时 教 学 流 程（试用） 补充 太原市教研科研中心研制 第 页（总 页）