《19乌鸦喝水》.doc

《乌鸦喝水》教学设计 教学内容（课题） 19、《乌鸦喝水》 教学目标 知识与技能： 1、会认9个生字，掌握相应的词语，会写6个生字。 2、通过自己动手做实验，研究乌鸦喝水的过程。 3、有感情地朗读课文，并能背诵课文。 4、懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。通过创设教学情境，引导学生自主识字。正确、流利、有感情地朗读，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。理解课文内容，引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。生字卡片、课件课时一、激趣导入 1．出示乌鸦图片问：小朋友们，大家看这是什么?它漂亮吗?乌鸦虽然没有华丽的羽毛，但是它很聪明。 小朋友们想不想来了解了解乌鸦，来和它交个朋友呢? 2．板书课题：乌鸦喝水 二、初读课文、识写生字 1．学生轻声读课文，在课文中找出生字并用笔画出来。 2．出示带拼音的生字卡片：同学们看生字宝宝来了，谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家?（指名认读生字） 3．说一说你是怎么记住这些生字宝宝的?（小组讨论，互相说一说自己的方法。师生评议。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三点水旁。） 4．谁能用这些字来组词?（生字组词，学生评议） 5．写字指导。 （1）想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?（先上后下、先左后右、先中间后两边等） （2）找一找、想一想，写哪几个字时是按先左后右的笔顺来写的?（法、找、许） （3）“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?（左右结构） 提示：写“找”字时，不要丢掉最后一笔“点”。比较“找”与“我”的字形。 （4）“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢?（小组讨论、汇报、教师示范） 三、书写练习 1．先观察田字格中的字，再书写。（教师巡视、个别指导，强调学生注意书写姿势──“三个一”） 2．播放轻音乐，营建轻松的学习氛围 1、 读熟课文，背诵课文； 2、准备课本剧表演。1、会认9个生字，掌握相应的词语，会写6个生字。 2、通过自己动手做实验，研究乌鸦喝水的过程。 3、有感情地朗读课文，并能背诵课文。 4、懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。通过创设教学情境，引导学生自主识字。正确、流利、有感情地朗读，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。理解课文内容，引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。生字卡片、课件课时第二课时 一、激趣导入 1．同学们还记得我们上节课认识的生字宝宝吗?（出示生字、生词卡片。指名认读） 2．小朋友们，这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好? 二、阅读感悟 1．谁愿意把第一自然段读给大家听一听?（指名读第一段） 2．其它同学想一想，从这一段中你知道了什么?还有什么不明白的?（小组讨论交流、说出各自的想法，小组汇报，师生评议。） 3．想一想小乌鸦“到处找水喝”是一种什么样的心情和神态?（思考、讨论） 4．用怎样的语调才能把这种心情读出来呢?（组内练读、汇报、师生评议。） 5．小组之间比一比，看看哪一组读得最好。（小组练习、组内评议） 6．汇报表演。（师生共评） 7．朗读第二、三自然段。 8．出示思考题：为什么乌鸦一看到有许多小石子就想出办法来了?如果只有大石头或只有几个小石子乌鸦用现在想出的办法能行吗？为什么?你能想出什么不同的办法让乌鸦喝到水吗?（小组讨论、汇报） 9．瓶子里的水是怎样升高的?谁能用“渐渐”这个词说一句话?（组内交流、全班交流、评议） 10．分小组表演乌鸦喝水的全过程，比一比哪个组表演的最好。（小组合作、汇报表演、师生评价，评选出表演得最好的一组给予奖励） 三、交流感受，指导背诵 1．同学们，你们认为这只小乌鸦怎么样?喜欢它哪一点?（小组交流、汇报、师生共评） 2．借助图画，指导背诵。先同桌互背互听，再自荐分段展示背课文，最后练习背全文。 1．熟读课文，背诵课文。 2．把这个故事讲给爸爸妈妈听。