苏教版语文三上《石榴》第二课时教学设计及反思.doc

苏教版小学语文第五册第14课 《石榴》第二课时教学设计 2013-2014小语3班2号 郭文霞 教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文。 掌握按一定顺序描写事物的方法，学习有条理地记叙一种水果。 熟知石榴的生长过程，激发学生热爱自然、热爱生活的情感。 重点：朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。 难点：在读懂文本的基础上，学习作者的观察方法，运用文本的写法，写一种水果。 一、复习导入 师：刚才卢老师带我们欣赏了石榴 抽枝、长叶、开花 （相应板书）的景象。接下来由我带领大家再次走进花谢以后的石榴园。请小朋友们打开书本，快速默读三、四自然段。 二、学习第三自然段 1、师引读：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个________。原来石榴 结果了。（板书：结果） 2、师引读：石榴一天天长大，一天天成熟。 （1）提问：你看到树上结了怎样的石榴果？学生交流引出第三句话：它的外皮先是……一半儿黄。 ① 师点评：你观察到了石榴果外皮颜色的变化。 ②请你来读这句话，其他同学找出句子中表示颜色变化的词，用“——”画出来。 ③指名说：青绿色、青中带黄、黄中带红，一半儿红，一半儿黄，自己读一读，感受石榴果外皮颜色的变化。（回答反馈：石榴表皮的颜色可真丰富啊！） （2）考考你们谁的眼睛最亮 A: 出示第一幅图，这个石榴什么颜色？用课文中表示颜色的词就是（青绿色） B: 出示第二、三幅图，这两个石榴什么颜色？颜色有点接近，是一样的吗？看看你观察得仔细不仔细？（前面一幅黄中带红，后面一幅是青中带黄，用课文中表示颜色的词来说说。） C: 出示第四幅图，这个石榴什么颜色？一半儿红，一半儿黄。 D: 课文是按这样的顺序写来写的吗？ (3) 发现颜色的顺序。师：作者按石榴成熟的规律，把颜色的变化写的清清楚楚。（把这句话读给同桌听） （4）找关联词。仔细再看，出示：石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。 A:指名读好这句话。评价：听出了颜色变化 B：师：在这句话中，哪些词明确告诉我们石榴外皮的颜色变化有先有后呢？ C: 点出：先—逐渐—然后（评价语：这样的词语一用，说话就很有条理）作者通过仔细观察，认真推敲，才能把文章写得如此生动，这是很值得我们学习的，让我们一起再把这句话读一读。（齐读） D: 我们也来用这样的顺序说一说，看到的生活中事物的颜色变化。 E:老师给两个提示，枫叶和桃子。 F:学生练说，指名说。（预设：说的准确或说的不准确如何评价？） 总结评价：这样的说话很清晰简洁，别人一听就能明白。 3、师过渡：小石榴一天天成熟了，熟透的石榴又是怎样的呢？请大声读一读有关句子，看看你眼前出现了什么样的石榴娃娃？（活泼可爱） 根据学生回答一起出示④⑤句 过渡：出示第④句。熟透的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。 A:提问石榴娃娃们可爱在哪？（笑）（课件点出3个笑） B：谁会笑？什么时候会笑？（拟人） 总结：作者用拟人手法把石榴看作成一个孩子，让我们觉得石榴特别可爱，也让我们觉得更加生动。(板书：拟人) C：这些石榴娃娃是怎么笑的呢？（课件点出：高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮）（请你来笑着读一读） D：好玩吗？老师也想来读一读，请你们来评价，仔细听！（缺少：甚至） E：师：甚至能去掉吗？学生对比感受。 （出示两句话：有甚至与没有甚至） F：出示图片，这个石榴（笑得咧开嘴），这个石榴（笑破了肚皮） G：总结：甚至后面笑得更厉害了，我们用甚至来表示笑的程度越来越深，说明石榴越来越成熟。 H：谁来高兴地读一读，指名2个。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。（男女赛读） 4、过渡出示第⑤句：这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 A：石榴娃娃可爱在哪？石榴娃娃为什么这么高兴？ B：喜讯，喜讯就是好消息，人才会报告些好消息，哪些词把石榴也当做人来写？ C:点出：急切地，扒开，张望，这些词生动形象描绘了石榴。 D:石榴和同学们一样有自己的心情，会笑，会动，想象你自己就是一只成熟的石榴，长在枝头，石榴娃娃们，你们现在想干什么？你们在张望什么呢？(你能读出石榴娃娃急切的心情吗？) E：你们看，石榴娃娃们报告着成熟的喜讯呐！这就是作者的本领，把石榴写活了。 F：请你们用朗读的方式介绍石榴从结果到成熟再到熟透的过程。 三、学习第四自然段 （1）师过渡：看到这么可爱的石榴，大家最想干什么？（吃） 师：那我们就跟着作者剥开石榴的外皮看一看，尝一尝吧。请小朋友们读读第四自然段，你看到了什么？品尝到了什么？ A：（师出示石榴实物）看，这是什么？剥开外皮，【我们看见了它们的样子是，读（课件出示：样子：玛瑙般