苏教版二下第三单元备课.doc

8 蒲公英 教材分析： 《蒲公英》是一篇童话故事，借用蒲公英这一不起眼的植物，采用拟人的手法介绍了三种具有代表性的蒲公英种子，由于对太阳公公的嘱咐产生了不同的理解，因此有了不同的想法和做法，从而导致了不同的命运。这个寓言故事告诉同学们，做任何事情必须实事求是，脚踏实地，不要有不切实际的幻想，更不要被事物的表面现象所迷惑。 学情分析： 学生对蒲公英比较熟悉，因为小时候接触到。可以让学生先说说对蒲公英的了解，再来阅读这一则童话故事。教学时，要从文字表面挖掘开来，用朗读、讨论、谈话等方式，渗透正确的人生观、价值观教育。 预设目标： 1．能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。 学会本课的生字。理解由生字组成的词语，会用可爱亲切造句。朗读课文内容，懂得着任何事都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实地的幻想。 一、导入课题 1、同学们，每当春天来临的时候，大地复苏，万物生长。在生机勃勃的田野里，有一种小草，它们紧贴着地面，伸展着枝叶，悄悄地开出一朵朵小黄花，点缀着生机盎然的春天，它的名字叫——出示课题， 2、介绍蒲公英（冬末春初时开黄色舌状花，果实成熟时训就像白色绒球，有风时随风飞散以学生喜欢的形式及从旧知识来设置悬念，揭示课题，能很好地激发学生的学习积极性。请大家自由练读课文，把文章读通顺。 2、检查自读情况。 （1）（）出示句子： 一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。在蓝天白云下随风飘只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。教师范写，学生练写描红。（）这篇课文共有4个自然段，这次我们来指名分段比赛朗读课文。课文围绕“蒲公英”写了一件什么事？本教学片断打破了以往只是由老师单方面提出易错字词并进行强调的教学常规，让学生自己来观察比较，并及时练写，注意了学生“识字”“写字”能力的培养。 过渡：同学们读得真不错，下面让我们来看看课文主要写了什么。 1、风儿一吹，蒲公英种子们要去找新家了，你是从课文哪一小节知道的？（第1小节）指名读第1节， 2、蒲公英种子为了找新家都去了那些地方？（沙漠、湖泊、泥土） 课文哪几小节写了找新家的过程？（2～3小节）指名读2～3小节， 3、蒲公英种子们找到新家了吗？结果如何？（干死、淹死、茁壮成长） 你是从课文哪一小节找到这个结果的？（第4小节）指名读第4小节， 回顾一下： 第一段：蒲公英的种子成熟了，在蓝天白云下随风飘荡。 第二段：太阳公公嘱咐它们只有泥土才是他们生长的地方。 第三段：有两棵种子不听太阳公公的话，分别落到沙漠和湖泊。 第四段：第二年春天，落到沙漠和湖泊的种子都死了，落到泥土的种子茁壮成长。 、概括主要内容，教给方法：把每段意思连起来，就是文章的主要内容了。谁来说说？ 沙漠里 ，结果 干死了 ； 落在 湖泊里 ，结果 淹死了 ； 只有落在 泥土里 ，才能 茁壮成长 。 四、学习第一段 1、自读第一段，指名说说蒲公英各部分的名称。 2、蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的——（出词：绒球）一阵风吹过洁白的绒球变成了许许多多的——（出词：降落伞）“小降落伞”指的是什么？（生：蒲公英的种子）“花托”是什么？（生：老师我想用鼠标在图上点出来）（生：老师我用手做个动作来表示）（3）指导用“可爱”造句。你觉得那洁白的小绒球长得怎么样？（生：很可爱）你能用可爱说一名话吗？在这个指导造句的教学片断中，教师由课文中绒球的“可爱”，引到生活中一些东西的“可爱”，非常自然。利用“可爱”说话，兼顾到在前、在中、在后的位置变化，提示造句时给词语多安排些位置，起到了举一反三的作用。五、作业读下面几个词语，再说几个类似的词语。一阵阵　黑黝黝　金灿灿1、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，懂得做任何事都必须实事求是，脚踏是地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。读懂课文内容，懂得做任何事都必须实事求是，脚踏是地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想一、细读课文，抓住重点1、自由读课文第二、三自然段，找出人物的语言，读一读。2、细读太阳公公、降落伞和另个两个小降落伞的话，太阳公公话：“孩子们记住，别落在表面金光闪闪的地方,不要被银花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。”师：老师要考考你们，太阳公公的话有没有读懂。出示卡片，让学生填一填：太阳公公告诉蒲公英的种子，能去，不能去。师：但是，太阳公公是这样说话的吗？　　师：他是怎样说的？（指几名同学读一读，组织学生进行评议，要注意读出“亲切”的语气。）　　师：小降落伞们听了太阳公