第八课《床头上的标签》教学设计.doc

《床头上的标签》教学设计 教学目标： 一、知识与能力目标。 1、学会本课“博、磨、擦、瘦、渣、淀、搅、憾、屑”9个生字。正确读写下列词语：“磨擦、瘦弱、化合、溶液、残渣、铁屑、神往、扭动、凭空、严瑾、搅拌、遗憾、吹灰之力、引以为戒、懊悔莫及、断定”等。 掌握“类似、轻率、盲目、武断”等形容词的意义和使用特点，能够模仿课文中“以便、除非、无非是”等句式造句。 2、能以较快的语速正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的基本内容并能用自己的话复述课文的基本内容。 二、过程与方法目标。 能用自己喜欢的方法学习本课生字和词语，养成良好的自学习惯，能在实际生活中运用所学的词语进行交际。 三、情感与价值观目标。 学习科学家的精神，树立对科学的信念与追求。 教学时间： 五课时。 教学过程： 第一课时 一、检查学生自主学习“学习提示”内容情况。 1、出示生字词，请学生在小组里读一读，组一组，观察学生组词或组短语的能力。如：“博（大、士）、摩（托、登）、瘦（弱、小）、（煤、铁）渣、（积、沉、粉）淀、搅（拌、动）、（遗、缺）憾、（铁、皮、头）屑、化合（物）、（硫酸）溶液、神往（已久）、扭动（身体）、凭空（想象、产生）、（态度）严谨、搅拌（机、水泥）、（非常）遗憾、（敢于）断定”等。掌握“类似、轻率、盲目、武断”等词的意义和用法。 大声读词组“吹灰之力、引以为戒、懊悔莫及”，了解词义及用法。 2、学生在小组中互相提示纠正易读错和易写错的字、词语。如： （1）正音方面：“残渣、铁屑、神往、扭动、凭空、类似”等（声母、前后鼻韵母、多音字方面）。 （2）写法方面：“神”，偏旁是“辛”，不要写成“辛”；“瘦”里是“臼”，不要写成“白”等。 （3）词语解释方面：“遗憾、严谨、武断、吹灰之力、引以为戒、懊悔莫及”等。注意引导学生注意和发现这几个词的构词特点。 注意：教师在检查过程中尽量鼓励学生自己解决问题，不宜讲解得过多。 二、课文学习的导入。 师（充满感情地）：在人类文明发展史上，总有一些科学家和伟人留下的宝贵财富，激励着一代代的学子们像他们那样去奋斗。今天要讲的就是一位世界著名的化学家的故事，让我们看看他的成长经历吧！李比希是个怎么样的人呢？他为什么能成为世界著名的化学家呢？ 教师出示李比希的画像，从介绍他的生平和贡献入手，激发学生学习兴趣，导入新课。 1、教师用一连串的问题，激发学生的阅读欲望，这时可以在音乐的伴奏下播放课文录音，让学生先听一听，看看能听懂多少。 2、请学生在小组内分段阅读（小声读或默读）、分别提出和解决问题的合作学习方式。要求学生要边读边把自己认为重要的内容划出或摘抄下来。 3、采取组间竞争提问的方式，请同学读后说说课文是按什么方法叙述这个故事的。 教师可边听学生回答边板书各自然段中的关键词，如：德国达姆斯特小学——校长——全班同学——李比希——响亮的回答——理想之火——23岁的教授等，帮助学生理解段意。 4、理清文章层次。 （1）学生在组内轻声读课文。画出文中李比希在达姆斯特读小学时的主要经历——“理想之火”；对比他年轻时的一次主观武断造成的重大失误；引出主题——“床头上的标签”；引以为戒，仔细观察——英国一家工厂的具体事例；化学史上的巨人。 （2）教师出示设计的练习，帮助学生理出文章叙述的主要线索。 填空练习： 第一段是（1-5）自然段，写——李比希童年时的“理想之火”；年纪轻轻就取得了事业的成功。 第二段是（6-10）自然段，写——主观武断造成的一欢重大失误——与一个新发现失之交臂。 第三段是（11-17）自然段，写——李比希不悲观失望，而是从失败中汲取教训——床头上的标签——时时警示自己——化学史上的巨人。 在课本上做段落划分记号。 （3）要求学生在组内轮流读各段，要求读得正确、流利。 三、评价。 1、检查学生词语掌握情况，可以通过听写本课的词语的方式进行，最好是每个小组完成不同的任务。如“相互听写、组成短语、造句、词语解释”等。 2、教师或各小组组长记录学生在本课合作学习活动的表现，对学习积极性高、主动性强、学习方法好的学生进行表扬。 四、作业练习的安排。 1、检查学生随堂完成课后练习第1、2、3题的情况。 2、安排学生进一步读熟读懂课文，要求学生要联系自己学习化学课的实际，激发同样的感受。 第二课时 一、导入。 如：李比希是个怎么样的人？什么是他的“理想之火”？他有过失败吗？他又是怎么样重新获得成功的？按照故事发生的先后顺序，这篇课文共分了几段？请用简短的一句话或一个词语概括每一段的中心意思。 二、确定深学本课课文的学习任务，交由各小组自主合作完成。 参考问题： 1、李比希是哪国人？他小时候是个怎么样的孩子？ 2、他年轻时为什么会取得成功？ 3、李比希有过事业上的失败吗？是什么原因造成的？ 4、面对失败，李比希选择了什么？ 5