李萍《渔夫和金鱼的故事》教学设计.doc

《渔夫和金鱼的故事》教学设计 ---------李萍 教学目标： 　　　1．自主学习本课生字词，初步感知课文内容。 　　　2．有感情地朗读课文，分角色表演。 　　　3、激发学生对“不劳而获、贪得无厌”的老太婆的厌恶之情。教育学生做事情要有主见，不能像渔夫那样懦弱。 　　　4．调动学生积极主动性，小组合作探究，知道金鱼为什么把一切都变回原来的样． 教学重点： 　　　　知道金鱼为什么把一切变回原来的样子，感悟其中的道理：贪得无厌终归是没有好下场的 教学准备： 　　　　师生可共同查阅有关普希金的生平资料，包括人物照片、主要作品、创作成就、诗人的生活经历等，以加深对本课思想内容的理解。 教学课时：一课时 教学过程： 一、创设情境，激情导入。 　1 、同学们听说过《阿里巴巴和四十大盗》吗？听说过《神灯》吗？是这些故事伴随我们长大，是这些故事给了我们无数的幻想，是这些故事教我们分辨是与非、善与恶、美与丑。今天我们还要学习一个诗歌形式的寓言故事《渔夫和金鱼》。 2．关于普希金，大家了解些什么？ 3．（板书课题）本课是一首童话诗，又是外国文学作品，在表现形式和语言习惯上与已往学过的诗歌有较大的差异。如有小节间隔；有诗句上的重叠表现；有括号内的注解说明等。 4、出示学习目标 二、初读课文，整体感知。 1.出示自学提示一。 　　快速读课文，思考： （1）、借助拼音，读准新词，读通课文。 （2）、用自己的话说说课文写了一件什么事？ 2.指名反馈。（渔夫打到一条会说话的金鱼，金鱼哀求渔夫放了它，并许诺要用贵重的报酬答谢老人。渔夫的妻子老太婆向金鱼提出各种要求，金鱼一一答应了她。当老太婆提出要当海上的女霸王时，金鱼收回了她的一切，老太婆回到了从前，变得一无所有。） 3.分组分节朗读课文。 三、细读课文，探究人物特点。 1.出示自学提示二 小组合作读课文。 思考：①课文的人物各有什么特点？ 　　　②用“—”标出老太婆提出要求的诗句；用“﹏”标出老太婆态度变化的词句。 2.讨论交流。 （1）研读描写老太婆的诗句。 ①老太婆向金鱼提出了几次要求？每次的要求是什么？（四次。她向金鱼“要新木盆——要木房子——要做贵妇人——要做海上女霸王”。） ②她的态度有哪些变化？（指着老头儿就骂——骂得更厉害——指着丈夫破口痛骂——脾气发得更厉害。） ③老太婆给你留下了怎样的印象？（贪得无厌、凶狠残暴） （2）研读描写渔夫和金鱼的诗句。 ①渔夫做了哪些事情？说明了什么？（帮助老太婆做了不安守本分的事。如：帮助老太婆向金鱼不断地索要不属于自己的物品、权力、地位：要洗衣服用的木盆子；要住的木房子；要贵妇人的名分；要女霸王的权力，甚至要求金鱼供她使唤。说明他心地善良，但对老太婆一味迁就，显得过分软弱。） ②金鱼面对老太婆的要求是怎样做的？（老太婆提出的前三次要求金鱼都一一答应了。当老太婆提出要当海上的女霸王，金鱼收回了她的一切。） 3.课文中的几个人物你喜欢谁？不喜欢谁？为什么?（老太婆凶狠残暴、贪得无厌；渔夫心地善良，但过分软弱；金鱼心地善良，知恩图报，并信守诺言，言而有信。） 4.引导学生了解“大海”在诗中的态度变化和它的象征意义。 （1）用着重点标出描写大海风浪变化的语句。（轻微地起着波浪——海水发起浑来——海水不安静起来——海面上起了黑色的大风浪，激怒的波涛翻动起来，奔腾、狂吼。） （2）理解“大海”的象征意义。（诗中“大海”没有说一句话，但在全诗中它是“正义”的化身。“蔚蓝的大海”有强烈的爱憎情感，随着老太婆“蛮横无理、贪得无厌”一步步升级，大海随之变化：轻微地起着波浪——海水发起浑来——海水不安静起来——海面上起了黑色的大风浪，激怒的波涛翻动起来，奔腾、狂吼。它在诗中的态度变化既代表着金鱼姑娘，也代表着人世间一切正义人们的共同心声。） 五、表演故事，深化理解。 1.分角色朗读课文。 2. 老师这里有几张图画，看看谁能按照故事的剧情把它们按顺序排列出来？ 3．师：今天我们来将这个故事改编成一个小音乐剧，为了让观众看得清楚明白，我们需要把它划分出几幕来演，你们觉得把它编成几幕比较合适？ ①指导学生把握诗中不同人物形象的语气，展开想象，补充情节、补充语言。 ②在小组内表演。 ③指名表演，评议。 六、总结全诗，拓展延伸。 1.读了普希金的这首诗，你体会到了什么？（贪得无厌终归是没有好下场的。美好的生活要用自己辛勤的劳动去创造。） 2.如果请你去和课文中的角色交谈，你准备和谁说些什么？ 七、课外作业 1.朗读课文，写一篇读后感。 2.把课文改成课本剧演一演。 3.课外阅读其他古典诗歌名著。 八、板书设计： 贪 要木盆 贪　要木房 贪 当贵妇 贪得无厌 一无所有 贪 当女霸王 【教学反思】　 一节课下来，我真为孩子们的思维感到惊讶，孩子们突破了我以往