小乌鸦爱妈妈说课.docx

口语交际《小乌鸦爱妈妈》说课稿——小学语文S版一年级下《语文百花园三》“能说会道”绵阳市仙海水利风景区中心学校 王 芳一、说教材（一）教材分析：本堂口语交际课我选用的教材是小学语文S版一年级下《语文百花园三》中的“能说会道”《小乌鸦爱妈妈》。该绘本材料以拟人化的笔触，描绘出一个动人的故事：小乌鸦给生病的妈妈喂虫子。该绘本旨在通过图例描述培养学生口语交际能力，教会孩子在生活中照顾生病的妈妈该怎么说，怎么做？（二）教学目标：口语交际是一种行为，也是一种能力，学习口语交际，一定要养成良好的听说态度和语言习惯。1、认知目标：养成良好的听说态度和语言习惯。2、能力目标：培养学生在口语交际中大胆说，说清楚。倾听别人说话时，认真听，听明白的能力。3、情感目标：培养学生在生活中真诚的交流。（三）教学重点、难点：1、教学重点：学生只有在动态的双向或多向的互动中，才能增强口语表达能力。因此，我把本课的教学重点落实在：在口语交际中，大胆说，说清楚，说明白。要认真倾听，听清楚、听明白。教学难点：培养学生大胆说，说清楚。培养学生文明真诚的交流。二、说学生一年级的学生大多6岁左右，由于他们积累的知识有限，对事物的认知水平不高，爱说、敢说，但说话不完整，不连贯，说不清楚。又不能认真地听，听明白。所以我在课堂上主要通过ppt的和创设情境，培养学生口语能力即认真听，听明白。大胆说，说清楚。三、说设计理念： 1、创造情景，激发学生口语交际的兴趣“燃起学生的渴望和学习热情”是提高教学质量的先决条件，因此，首先要注意对低年级学生口头表达训练兴趣的培养。李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”在教低年级小学生说话时，要教会他们观察。而直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。 ２、尊重学生的表达意愿和认知规律，多赏识学生在对低年级学生的训练过程中一定要尊重他们的表达意愿和认知规律，因为低年级学生在年龄、心理、认识等方面都处在不断成长、不断进步的阶段，他们表达出来的一些想法和对事物的认识可能存在着这样或那样的不足。因此， 在课堂上对于学生的发言，我都竭力给予肯定、表扬或奖励，即使说得不好的，我也从不训斥，以免挫伤学生的积极性。 3、引导评议，鼓励交际在口语交际训练过程中，我经常引导学生根据口语交际的要求进行评议，听听同学是否把话说清楚、明白了。如果不清楚，那该怎么说。让学生在同伴的评议过程中规范语言，学会如何把话讲得更清楚、更明白。由于让学生参与评议，会促使他们更认真地倾听别人的发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬、欣赏别人的优点，或质疑争论，对别人提出改进建议，促进学生思维的发展和口语交际能力的提高。四、说教法（一）注重情境的创设，从生活中来，到生活中去，让学生懂得要关爱长辈。《小学语文课程标准》中指出口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。本堂课我主要利用PPT和情境创设，采用谈话引入，学生互动交流，培养学生认真听，听明白。大胆说，说清楚。（二）这一节课是一堂口语交际课，所以课堂气氛一定要活跃、积极。教师要充分体现引导者的身份，及时地给于学生引导和指示，坚持“以学生为本”的思想，鼓励学生积极表演，让每个同学都能够在活动中得到锻练和提升，把学到的东西都学以致用。（三）激励的语言提高学生的自信心一年级孩子独立评价自己的能力还不高，但好胜，因此，课堂上我对学生的评价尽量用激励性的语言，评出学生的自信，采取小组竞赛，激励他们更加积极主动地交际，促进他们口语交际能力的发展。在这一节课中,我综合运用情景创设、聆听法、讨论交流、评价等方法。在教学中，我重视学生说话的能力和倾听能力，充分体现口语交际的特点——用口语说，倾听，回应，交际互动。为此，我进行了精心的课前准备：多媒体课件、奖励贴、等。五、说学法:学法：听、说、角色扮演，小组互动交际、小组竞赛等。让学生在单向多向互动中，提升口语交际能力。六、说教学过程：活动中我遵循由易到难的教学原则，教学过程设计四个板块。第一个板块：提出口语交际的要求：大胆说，说清楚。认真听，听明白。有如下2个步骤：1、孩子们，你们喜欢什么样的动物？为什么？你能连起来说一句完整的话吗？你们想不想问问我喜欢什么动物？2、出示《小乌鸦爱妈妈》的图片，训练听，说。（学生发言，说出自己看到的、听到的。教师及时对学生的发言进行评价，并适机让学生参与评价，引导学生由说一句完整的话逐步上升到说出几句连贯的话，鼓励学生将视频内容编成一个完整的小故事。训练梯度得以体现，思维训练的层次得以凸显。最终引导出“小乌鸦爱妈妈”的主题思想。）第二个板块：创设情境，展开交际把学生从故事中引入生活中，从而让学生知道，我们也应该关爱父母。突破难点。有如