27短文两篇教学案3课时.docx

学案设计年级：八年级 科目：语文课题（写清章、节 ） 第六单元第27课《短文两篇》（3课时）《答谢中书书》《记承天寺夜游》第一课时 自学课教学目标：1、查找资料，了解作者及写作背景；2、自读课文，圈点勾画出自己不理解的字和词，通过小组合作，翻阅工具书理解其意义（重点）；3、在整体了解课文内容的基础上，能够用自己的话说出对“未复有能与其厅者”和“但少闲人如吾两人者耳”的理解（难点）；教学过程：初读课文，明确字音 明确要求：字正腔圆，吐字清晰小组合作，明晰字义 明确要求：圈点勾画出自己不理解的字和词，小组合作，讨论解决集体分享，明白文意 明确要求：学生提出自学过程中遇到的问题第二课时 讲授课 《答谢中书书》教学目标：1．引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境；2．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力（重点）；3．理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情（难点）；教学提示：《答谢中书书》是一篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。抒情议论，各类皆备。可谓尺幅能容千里。本文的特点首先表现在优美的意境上“一切景语皆情语”。本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即大自然勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化、视觉、听觉的主体感受，来传达自己与自己相融合的生命愉悦。另一方面，本文结构缜密、一句一景、一景一意、次第井然。另外，这篇小品语言极富特色，以四言为主，很是整饬，最后，以长句收束，犹如滔滔急流，泻入大海。《答谢中书书》反映了作者娱情山水的思想。虽然没有积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术，创作了具有相当美学价值的精品。教学过程：一、导入新课 　　大自然是崇高的、卓越而美丽的。古人说：仁者乐山，智者乐水。莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。? （板书课题 作者）二、（首先看文章的题目和背景）?1题解：书即书信，古人的书信是一种应用性文体，多记事陈情。2作品背景：?南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者陶弘景写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美。古代文人们 他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。?这篇是六朝山水小品名作。三、齐读学习——指导学生朗读课文，整体感知文意?（一）朗读：1.教师范读课文。读毕，教师提示朗读节奏：????山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。?2、学生大声朗读课文，品味四字句的节奏。要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、（二）学生自由读课文。对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。1.学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。2.同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。3.再次朗读课文，巩固理解。 　　【解释下列词语】 （1）五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。 （2）四时俱备： 四时，四季。 俱，全都。 （3）歇：消散。 （4）夕日：夕阳。 （5）颓：坠落。 （6）沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，指代鱼。 （7）康乐：指谢灵运，东晋人，是谢玄的孙子，袭封为康乐公，故称之为谢康乐。 （8）与：参与，这里指欣赏。 （9）奇：指奇山异水。 　【全文翻译】： 山川景色的美丽， 自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸人云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的呜叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。 四、理清思路。 　明确：从结构划分，全文可分三部分。　（一）、“山川之美，古来共谈”，总领全文。（二）、中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，接着平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。　（三）、结尾以感叹总括前文。五、赏析写景，体验感情??根据文中写景的语句，体会作者写景的特点。（教师稍加点拨。）? 短文中的山川之美，美不胜收，美在何处呢？你脑海中浮现了怎样的画面？点拨、讲解： （1）作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流