故事教学,童趣盎然.doc

故事教学，童趣盎然 ——浅谈在故事教学中小学生英语语用能力的培养 【内容摘要】小学英语课中运用故事进行教学，可以有机地将单词、句型、语篇结合起来。让小学生通过故事学习英语，自然地输出语言，以此培养他们的语用能力。 【关键词】小学英语；故事教学；语用能力 小学生生性活泼好动，他们敢说敢做，对新鲜事物抱有强烈的好奇心。故事是他们的“精神食粮”，他们对故事的青睐程度有时会超过有趣的游戏。因此，在英语课上运用形象而富有趣味的故事，是他们喜欢英语、爱上英语的“源泉”。通过故事的学习，他们也能感受到真实的情感，体验到喜与悲、笑与泪。近年来，培养、提高小学生英语语用能力成了小学英语研究的热点，这也是各级各类比赛的主题。通过故事教学，教师有机地将单词、句型、语篇结合起来，设计出一个个富有童趣的故事，让学生在生动、活泼的故事中学习英语，自然地输出语言，不失为培养小学生英语语用能力的一个好方法。 一、故事情境，深得童心 伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。英语课也是如此，唯有创设学生喜欢的故事情境，他们才会主动地参与课堂的互动。 1.情境创设，深受欢迎 小学生的求知欲极强，他们生来就是一个个“学者”、“研究者”。传统的英语课，教师只是单纯地呈现、操练、再巩固，虽然有时觉得学生学得还不错：能够正确默写单词、熟练朗读、表演对话，偶尔也能根据教师提供的简单情境滚动新知与已知，拓展书本的对话。但是在日复一日、年复一年相同的教学模式下，他们原本对英语的热忱之心逐渐消失。久而久之，也就丧失了学习英语的兴趣。试问，如果一个小学生连学习英语的兴趣都没有了，他还能在英语课上侃侃而谈、抒发自己的真挚情感吗？因此，抓住他们的眼球、吸引他们的目光、提高他们的兴趣是教师们的首要任务。 小学生喜欢的故事良莠不齐：男生喜欢科幻故事、女生喜欢童话故事。教师在运用故事教学时，要想学生之所想、思学生之所思，使用学生感兴趣的故事。一位老师在教学新起点四上《I Like Sports》时运用了时下最流行的穿越故事。故事中孙悟空和猪八戒在断桥上从古代穿越到了公元2008年，通过他们的所见，自然、生动地呈现各个新词，又通过角色的扮演，学生熟练运用句型，整节课上学生的小手此起彼伏，他们的声音也一直萦绕在教室的周围，久久没有消散。足见，故事情境的创设要投学生之所好，只有喜欢，他们才会在课堂上滔滔不绝地进行语言交际。 2.情境导入，自然流畅 我们常常会碰到这样的情况：一般的常态课，教师几乎都是没有过多地组织教学用语，经常会运用他们的教学机智化解各个教学环节。可是，学生有时会愣在那，似乎不太明白教师发出的各种指令，纵观整节课好像也不太流畅。然而作为观看者参加各种展示课、研讨课，又会觉得讲台上教师的指令是那么地清晰明白，只要教师发出指令或说出过渡语，学生马上就能明白教师的用意。教师与学生之间似乎存在着一种无形的默契，好似“心有灵犀一点通”。难道在展示课时的教师与学生真的那么默契吗？非也。事实上，教师在进行各种展示课、研讨课时，他们已经经过了各种学生、各类同行的考验，他们的教学用语经过反反复复的推敲琢磨，是那么的精炼而有效，所以才会产生教师和学生之间默契，至此学生也才能领悟教师语言的用意，师生的互动是那么地融洽。当然，这也意味着当我们在故事教学时，也应该用精炼的教学语言组织教学步骤，使故事情境导入自然流畅，从而使学生的语言爆发出来。 一位教师在教学《PEP3 Unit3 A Let’s learn》时，是这样导入故事的：利用多媒体，根据小学生的心理特点，让学生进行动物猜谜的游戏。教师首先呈现了2则谜语，这2则谜语教师一一用富有节奏感的韵律朗读：It has a long nose. It has a short tail . It is big. What is it? It has two long ears. It has two red eyes. It is white. What is it? 。呈现完这2则谜语后，学生的语言已经渐渐地迸发出来。当老师发出Can you make a riddle for pig?的指令后，学生纷纷运用已学的知识，结合老师的韵律，编起了自己的谜语：It has two big ears. It has a short tail. It is fat. What is it? 随着谜语的编造，学生语言就这么在一刹那爆发出来了，这一环节，教师不仅实现了warming up的目的，也自然地导入了本课的故事情境《The West Journey》。 二、故事呈现，充满童乐 PEP教材内容贴近学生生活，深受