《乌鸦喝水》说课稿用定.doc

《乌鸦喝水》说课稿 王英伟 各位老师好：今天我说课的课题是《乌鸦喝水》。下面我将对本课从教材、学情、教学目标、重难点、教法学法、教学过程等方面进行分析：一、教材分析《乌鸦喝水》是鲁教版一年级下册的一篇课文。这篇课文满童趣，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。课文描写一只口渴的乌鸦到处找水喝，通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高最后乌鸦喝到了水。课文采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。二、学情分析一年级下学期的孩子，识字、朗读能力相对较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。三、学习目标根据本教材的结构和内容分析，结合着一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：1、识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定了以下教学目标：认识“乌、鸦”等9个生字。会写“办、法”等7个字。2、根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计的目标是：能正确、流利地朗读课文。通过朗读感悟“找水喝——喝不着——想办法——喝着水”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。3、阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件并有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察、认真思考的道理。四、学习重点、难点根据小学语文新课程标准，我确定了以下教学重点和难点。1、重点：（1）识字、写字。（2）通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法， 2、难点：（1）理解“渐渐”的意思。（2）通过朗读体会乌鸦的情感变化。五、说教法学法 根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法： 1、识字方法多样：采用直观教学法、归类识字法、形近字比较法、猜谜语等方法进行识字教学。 2、体验法：通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情。 3、以读带讲法：在课堂中以学生的朗读，代替教师的讲解分析，让学生在读中感，在读中悟。 4、实验演示法：在教学“渐渐”一词时，为了能让学生直观地看到乌鸦喝水的过程，我采用实验演示法，把当时的情景再现到课堂上，便于学生理解。 5、探究法：引导学生探讨尝试想出另外的解决喝到水的办法，让学生懂得去观察思考，学习。 六、教学程序设计理念:《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。”在教学中，教师应创设平等、和谐、民主的课堂气氛，实现语文学习的自主化、个性化。 教学准备:装有水的瓶子、小石子、词卡、课件。教学过程（一）激趣导入所谓“万事开头难”,一堂新课的导入设计是至关重要的。?　《乌鸦喝水》的第一课时，课前先播放歌曲《小乌鸦爱妈妈》，告诉孩子们“乌鸦反哺”的故事，让孩子们了解熟悉乌鸦。 上课伊始,采用了谜语激趣导入：“身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。”　　【设计意图：联想到“乌鸦反哺”这一内容，使孩子在轻松的猜谜活动中认识乌鸦。】　　2、出示“乌鸦”：认读并交流记字方法。谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？用什么方法才能记住这两个生字朋友呢？　　通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。　　3、然后揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想办法记住“喝”字。思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？　　　【设计意图：通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，就能积极、主动地投入自学。】（二）读文反馈 播放《乌鸦喝水》的动画，学生们对这篇课文的内容已经有了初步的了解。在本环节中，除了上述方法，我还采用了其他方法使学生识记生字。 1、形近字比较识字。“喝”和“渴”、“办”和“为”都适合这种方法。 出示“喝”和“渴”比一比，“喝水”的“喝”和“口渴”的“渴”，为什么“喝水”的“喝”是口字旁？（因为喝水用嘴巴）师：为什么“口渴”的“渴”是三点水？（因为口渴了要喝水，所以是三点水）。另外，老师可以做喝的动作（喝），渴的表情（渴），加以区分，也可让学生用编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴需要水。 自己也可以制作微课，例如《乌与鸟》的形近字区分。 【设计意图：低年级教学以识字为主。教学中用形近字比较的方法识记生字，帮助学生对于易混的字能很好的区别记忆