谁说没有规则说课稿和教学设计.doc

《谁说没有规则》《谁说没有规则》是第单元中的第二课。本单元以“规则”为主题，引导学生认识规则的重要性，懂得为了遵守规则而作出个人牺牲的必要性，从而提高学生遵守规则的自觉性。是一首现代诗歌，本课中列举了几个学生很熟悉，但平时不太注意的四件小事，通过这些富有生活气息、对于学生来说司空见惯的四个场景，告诉学生生活中不是没有规则，教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。 　　二、说目标 　　以上述教材编排特点为依据，我确定以下这样的教学目标。 　　知识和技能：一是引导学生理解课文内容；二是学习掌握“垃、圾”等生字并能正确书写“”等生字；三是能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线。四是能够从现实生活出发，续写诗歌。 　　过程与方法：一是借助课题，课文主要内容；二是画出重点词语，体会对于违反道德规范大家表现出来的轻描淡写。 　　情感态度价值观目标：树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。 　　三、说学情和重难点 　　根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：一是抓“关键”等重点词句，品味语言。这一重点的确立，体现以下两个目：一是通过品味语言，可以促进学生对内容的理解，激发学生做遵守规则的小学生的感情；二是能进一步训练学生语感及其他语文能力。四、说教法 　　本文的教学我选择了“”为主要教法，主要依据有两条：依据之一是我认为法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，可以加强训练的可操作性，减少训练中的无效成份，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。依据之二是我觉得这种以为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。 　　五、说教学设计 　　本文教学分两课时完成。 　　第一课时教学内容主要是借助课题理解全文，采用“读—议—创—评”的方式，引导学生合作学习；第二教时教学内容主要是指导学生书写本课的生字及完成《语文天地》中《诺言》的学习任务。在学生预习的基础上，分以下环节进行教学。 　　（一）揭题 　　先出示，让学生谈谈看法。这一设计主要是为了感染学生情绪，为本文教学确定情感指向直接引起学生内心的震撼。进而揭示课题。（二）借助课题，初读课文 　　“规则是什么？”用这个问题引发学生的思考，让学生在初读时感知课文预设的情景。可以通过指名读或默读的方式，让学生边读边思考，并在书上做好标注。 （三）精读感悟 　　本课中的四个小节结构相同，采用扶放结合的方式，整体感之后，重点讲第1小节，再让学生小组讨论学习2、3、4。 　　学习第1小节，抓住“明明白白”这个词，让学生进一步理解“回头一笑”、“别人也这样做”的心理状态，让学生充分讨论主人公的言行。再让学生设想一下这样做的后果，使学生认识到规则是自觉维护和遵守的，要主动抵制不良习惯，不应被同化。指导学生朗读，注意读好“明明白白”、“回头一笑”。 　　总结学习第1小节的方法，分小组讨论学习2、3、4小节。引导学生抓住“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”这些提示语，帮助学生理解诗歌内容；通过理解“这样方便快捷”、“没人看见是我”、“用不着你管我”这几种心理状态，让学生进行自省，从而懂得遵守规则的重要性。 　　（四）调动情感，续写诗歌 　　经过前几环节的设定，学生遵守规则的意识有了初步的树立，可以再以几组图片调动学生的生活经验，进行续写，写完后，大家围绕“如何遵守规则”展开评论，促使学生形成良好的行为习惯。