语文名师典型案例细读 答案.doc

西南大学网络与继续教育学院课程考试答题卷 学号： 姓名： 层次： 专升本 类别： 网教 专业： 汉语言文学 201 5 年 12 月 课程名称【编号】：语文名师典型案例细读 【 0949 】 A 卷 题号 一 二 三 四 五 总分 评卷人 得分 （横线以下为答题区） 答：一、浅谈语文课堂教学《语文课程标准》指出：在语文课堂教学中要体现三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。为了达到这一目标，在语文课堂教学中要坚持三结合和一为本。 一、课堂教学中要坚持学习语文与塑造人格相结合。 语文教学在教书和育人之间有着一种天然的联系。有人说：教语文就是教做人，学语文就是学做人。这实在是真知灼见。做为一名语文老师，在教学过程中，要抓住语文学科这一特征，挖掘教材中的育人因素，创造一切有利条件，积极施加教育影响，让学生潜移默化地受到思想教育、情感的陶冶、心灵的净化、美丑的辨别。 1、有机渗透，发挥整体的育人功能 小学语文教材中的很多课文生动、形象地反映着丰富多彩的生活，具有很强的思想性。教学中，要注意结合学科的特点，结合教材内容，根据学生实际，创设情境，引发诱导，通过学生的认知活动，有机进行育人的教育。如：《两只小狮子》等一类的课文，可以通过“抓中心句，辐射全篇”的训练形式，达到育人的目的。如：在教学《》一课时，就紧紧抓住在设计教案时，如果就单纯地理解这句话，抓重点词语让学生体会，只能达到让学生了解这一目的，效果不一定好。如果从全文着眼，让学生根据这句话联系上下文来讨论、体会：之所以有这么深刻的体会，是他深刻道理：只有踏踏实实，一步一个脚印，能取得成功。通过这些内容的教学，学生自然而然地感受到，在人生的道路上，应的人，这样一来，学生的学习效果就更好了。 2、有意渗透，陶冶学生?的审美情操 美感是人接触到美的事物时所引起的一种赏心悦目的心理状态，是对美的感受、欣赏和评价。小学语文教材中不但有壮烈的篇章，还有优美的语句、有趣的童话，富有哲理的寓言，感人肺腑的故事，它们以优美的语言反映了自然之美、生活之美、人情之美。语文教学无疑应当让学生受到美的熏陶，以激发他们对语文学科的爱好。 语文课上，教师端正亲切的仪表，会给学生以美感；教师精练、幽默的语言会给学生以美感；教师那工整、规范的板书也会给学生?以美感。特别是课文的内容，字、词、句、篇的训练，都能让学生体验到美。 如：教学时，要注意把握了这样几个环节：一是初读感知内容美。这主要描绘了。二是再读体会用词美。。三是细读体会意境美。让学生一边读一边想象，假如你，你会看到怎样的一幅画面呢？让学生入情入境。是品读体会情感美。在全学完之后，让学生品读，进一步体会作者的思想感情，同时，配上音乐，渲染气氛，丰富情境，景留在们的脑海里， 二、课堂教学中要坚持掌握知识与培养能力相结合。 学习语文的基本目标在于读他人的文章能够正确理解，听他人讲话能够知情晓理；自己有所思、有所悟，能够提笔成文，能够对别人讲清楚。可见，语文教学绝不能仅限于对知识的掌握，还应注重培养学生的能力，特别是创造性思维能力，这是小学语文阅读教学中的一项重要任务。 1、充分挖掘能培养学生创造性思维能力的因素 阅读教学时，要充分挖掘课文中能培养学生创造性思维能力的因素，引导、启发学生把理解语言文字与培养创造性思维能力结合起来。如：，通过对的理解，可以激发学生的好奇心。他们尽管有些法幼稚可笑，但切不可忽视这“创造性的火花”。小学语文教材中蕴藏着极大的培养学生创造性思维能力的因素，只要我们教师吃透教材，认真挖掘，在教学中着重抓住这些因素，就能在语言文字的训练中培养学生?的创造性思维。 2、努力抓住能培养学生?创造性思维能力的契机 教学中，教师还要尽可能地结合教材内容和学生实际，创设情境，抓住契机，提出一些通过学生的努力能够想出来的带有思考性的问题。这样，学生每思考一个问题都能有一种新奇感，有一种乐趣。能促使学生向更高的水平上进行思维活动。如：总结了。这时可以设计一个带有思考性的问题：“同学们？”这样有、有乐趣的教学活动，可以培养学生的创造性思维。 3、充分调动学生的创造性思维的积极性 学生思维的发展，绝大多数取决于其对学习的兴趣。为教师来讲，首先要积极调动学生的思维积极性，创造条件形成主动思维的倾向。其次，是教给学生?一些思维的方法，如：质疑问难、合理想象、举一反三、标新立异等等，鼓励学生用新的观点去观察事物，去分析事物，大胆地提出不同的见解。 三、课堂教学中要坚持主动学习与学会学习相结合。 苏霍姆林斯基认为，教会学习方法，比教会学生知识更重要。也就是说我们教师不仅要教会学生学习，而且更重要的是要培养学生有学习的主动性和创新意识。要达到这个目的，教师