一年级下册《识字4》教学设计.doc

一年级下册《识字4》教学设计及点评 ? 　　1．认识14个生字，会写“蚂、蚁、前、空、房、网”6个字。 ? 　　2．初步理解形声字的含义，能利用形声字的特点去识记生字。 ? 　　3．正确、流利、有感情地朗读课文。 ? 　　教学重点 ? 　　认字、写字和初步掌握形声字的构字规律。 ? 　　教学过程 ? 　　一、谈话激趣，看图导入 ? 　　1．今天，我跟同学们第一次见面，心里很高兴，我还给大家带来了一位新朋友。瞧，它是谁呢？（教师示演：蝴蝶图片。） ? 　　2．你们听，蝴蝶一边飞一边还张着小嘴说话呢！（放声音：“夏天就要到了。夏天里，小动物们会发生哪些有趣的事呢？我们一起去看看吧！”） ? 　　3．你们愿意接受蝴蝶的邀请吗？那咱们就一起走进热闹、有趣的夏天吧！ ? 　　4．（播放音乐）听，（粘贴挂图）看。你见到了什么？说给大家听一听吧！ ? 　　5．夏天这么美丽，请你展开想象，都会吸引来哪些小动物呢？（学生自由发言，教师适时点击出小动物图片） ? 　　［设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。］ ? 　　二、多种方法，识记生字 ? 　　1．小动物们这么可爱，那你们认识它们的名字吗？它们的名字呀，就藏在老师的课桌上，谁愿意上来帮助这些小动物们找到它们的名字呢？其他同学做评判员，看他们找得对不对。（学生到台前找小动物们的名字，并把它贴到相应的小动物的旁边） ? 　　2．借助图画，拼音认读生字。 ? 　　（1）小动物们的名字已经找到了，我们都可以怎样去认识这些字词呢？（学生自主发言） ? 　　（2）自主认读。借助这些方法，你们自己试着读一读这些字词吧。 ? 　　（3）同桌交流。同桌互相读一读，听一听。如果他读得非常棒，你就表扬表扬他；如果他遇到了困难，请你帮帮他。 ? 　　（4）指名领读。谁愿意站起来，把你认识的动物名字领大家读一读。（在学生领读的同时，教师随机处理生字：“蜻蜓”在空中干什么？我们一起做一做“展”的动作吧。谁能用一句话说一说“蚯蚓”的样子呀？“蚂蚁”从早到晚，在地上忙些什么呢？我们一起做一做“运”的动作吧；谁还能用“运”来组词、造句呢？你知道“蟋蟀”长大会变成什么吗？“蜘蛛”有一种特殊的本领，是什么呢？出示实物“网”利用象形的特点识记“网”） ? 　　3．选择适合自己的方法识记生字。 ? 　　（1）这几种小动物呀重新排队了，你还认识吗？（投影出示动物名字，学生认读） ? 　　（2）它们又摘掉拼音帽来和你们见面了，你还能认出来吗？（投影出示去掉拼音的动物名字，学生认读）仔细看，用你自己喜欢的方法把它们记在你的心里。如果一时忘记它们，请你再看看黑板上的拼音。 ? 　　（3）同桌讨论：说说你早已经认识了哪个字，怎么认识的？想想可以怎样记住其他的字？ ? 　　（4）交流汇报。 ? 　　［设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言。提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。］ ? 　　三、小组合作，发现规律 ? 　　1．今天，我们学的这些字中，有一些非常有趣，请看（投影出示本课的所有形声字），你发现了什么？（这些字都带青“虫”字旁） ? 　　2．请同学们再读一读这些字的音，看一看这些字的形，你又会发现什么？（这些字的左边表示的是字的意思，右边表示的是字的读音） ? 　　3．汉字中还有很多这样的字：一边表示字的意思，一边表示字的读音，我们把这样的字叫做形声字。 ? 　　4．你们还能举出这样的字吗？课后同学们就可以利用汉字的这一构字规律进行大量的识记生字活动。 ? 　　［设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。本课所要识记的生字大都是形声字。教学中，让学生通过观察比较，发现其中的规律，感悟到声旁表音、形旁表意的特点，并把这一识字方法延伸到课外，培养识字能力，扩展识字量。］ ? 　　四、重在观察，指导写字 ? 　　1．出示汉字“蚂、蚁”，引导观察：看一看，这两个字有什么相同的地方？有什么不同的地方？ ? 　　2．思考：你打算怎样写这两个字？怎样才能写好呢？ ? 　　3．教师在田字格里指导并范写“蚂、蚁”两个字。 ? 　　4．学生按照写字要求，端正姿势，练习书写“蚂”和“蚁”字。 ? 　　5．全班交流欣赏。 ? 　　［设计意图：让学生通过观察比较，了解字形特点。写字时对于字的笔画、结构从整体入手，帮助学生感知感悟。同时，发挥教师的示范作用，培养学生良好的写字习惯。］ ? 　　五、朗读韵文，引导背诵 ?