论文音乐课的愉快教学法初探底稿.doc

小学音乐课的愉快教学法初探 内容摘要： 兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素。充分调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用和他们的内在潜力，让学生在愉快的氛围中学习了知识，在玩中受到了教育。如果一堂音乐课能给学生创造良好的课堂气氛，使他们始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习，课堂的教学效果将是事半功倍。 都说一个好的音乐教师、一堂生动的音乐课是能够 影响学生一辈子的。在多年来的教学实践中，我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。因此，我在教学中注意发挥学生 的主动作用，灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的兴趣，收到了较好效果。 如何运用愉快教学法？结合我几年来的教学经验，我从下面几点谈一谈具体方法： ?? 一、注重新课导入，抓住学生心灵 在每节课的开始是很重要的，开头让学生的心情愉快，对整堂课的授课质量起到很重要的作用的顺利进行。当学生对音乐有浓厚兴趣时，就会对音乐表现出感知敏锐，记忆牢记，思维想象丰富，并能主动地、积极地、愉快地、创造性地学习，从而获得良好的学习效果。因此导入新课时，教师把设计好的语言用抒情的朗诵、优美的语言、传神的手势、会说话的眼睛传给学生，取得感知以形，晓之以理的效果。比如，我在教唱《我是草原的小牧民》时，我在课堂的开始给同学们跳了一段蒙古舞，引起了大家的极大兴趣，整堂课学生都沉浸在愉快的环境中。 例如：第五册教材中《小乌鸦爱妈妈》引入时我给同学们讲了一个故事：“在离我们很远很远的地方，有一片树林，树林里有一棵大树，树上住着乌鸦妈妈和小乌鸦，乌鸦妈妈每天很早起床给小乌鸦找吃的虫子，来来回回很辛苦，在乌鸦妈妈的精心养育下，小乌鸦慢慢长大了，但是乌鸦妈妈随着小乌鸦的长大而老了，有一天，乌鸦妈妈病倒了，小乌鸦对妈妈说要照顾妈妈说完飞向了天空。我反问同学们小乌鸦去干什么去了，接着我就说一起来看看小乌鸦去干什么去了，播放小乌鸦爱妈妈动画歌曲。” 通过这样的导言使学生情不自禁的置身于情境中。 小学生具有好动的特点，编排有趣的游戏导入新课，这对他们也有很强的吸引力。在教低年级教材《捉迷藏》一课中，我用布把一个同学的眼给蒙上，让他找其他的同学，大家很有兴趣的参与了这个游戏，游戏约5钟后我就导入歌曲《捉迷藏》，在接下来的时间里，学生的兴致一直保持到下课时，课堂气氛很高。 高年级的学生，此时不仅他们的身体正在发生着微妙的变化，他们的心理也在逐渐改变，往往难以预料，具有反抗精神，自尊心特别得强，所以教师要时刻注意自己的言行是否影响到学生的情绪。此时幽默教学起到了事半功倍的效果。例如我在上《摇篮曲》一课时，开始我先没有告诉学生用怎样的演唱方法、情绪、力度、速度去演唱歌曲，只是问了一句“什么是摇篮曲”。学生回答是哄婴儿入睡的歌曲，看来他们知道《摇篮曲》的意思了。于是我让学生自己去发挥演唱，完后，我没让学生唱第二遍，而是微笑着问他们：“亲爱的同学们，你们这样唱小宝宝睡得着吗”？同学们齐声回答：“睡不着”。我紧接着就说：“像你们这样唱，宝宝会从摇篮里坐起来，对妈妈讲 ‘3 5 ︳2 3 4 ︳3 3 2342 ︳1 1 ‖’” 妈 妈 妈 妈 我的 瞌睡 没 了。 而且我形象地表演了婴儿那一连串的动作，学生听了，都不好意思地笑了起来，而歌曲的演唱要求却包含在了这一张张笑脸之中了，果然再唱时学生的表演大有进步。通过这样的教学使我深刻的意识到，对于高年级的学生应该不能直接了当的对他们说“你们唱得很难听”等之类的批评语或大声训斥学生，而是需要教师利用一定的语言技巧与巧妙的教学手段来增强他们的自信心，保护他们的自尊心，同时也活跃了课堂气氛。 在充分调动学生兴趣的基础上，结合多种教学手段和方法，不断提高音乐素质，使学生在愉快轻松的环境中得到美的教育、美的享受。 ? 二、 结合教材进行节奏训练 节奏是音乐的骨骼，培养学生良好的节奏感是视唱教学的一个重要方面。在教学中，我应用了以下各种击拍法： 1、划、念、拍、唱有机结合法。对于乐曲中的一些节奏难点，运用此法学生很快就掌握。首先，把难点抄于黑板上，先划拍、接着边划边念、然后口手并用、最后再用双手把节奏拍出来。通过这些练习，让学生把节奏练熟后再唱曲。 2、强弱拍交替击拍法。在全体学生拍一种节奏的基础上稍做变化，换成两个声部强弱交替击拍，这样有变化也比较生动，看下面的例子。 例：２／４（拍手） ｜０Ｘ｜０Ｘ｜ 　　　　 　 （跺脚） ｜Ｘ０｜Ｘ０｜ 　 ３／４（拍掌根）｜０ＸＸ｜０ＸＸ｜ 　　　 　　 （拍掌心）