新人教版小学一年级数学上册数学教案.doc

李村学区备课纸 科目 数学 年级 一 教师 　 时间 课题 0的认识 课时 第一课时 教学内容与分析 本节课学习对于0的认识以及书写，以及与0相关的加减法 学情分析 一年的学生在学前班学习过0，以及0的书写和有关0的加减法。但对于副i烦的书写还有待加强。 教学目标 1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。 2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。 3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。 教学重、难点 教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义 教学方法与策略 图片教学，点读法。 教学准备 图片，投影仪 教 学 过 程 与 设 置 教学过程 教学活动 预设学生困难及解决方法 设计意图 创设情境，激情引趣 师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？ 同时出示三幅表情各异的猴子图。 （学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以） 激发学生兴趣。 揭謎底，教学第一种含义：什么也没有 师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看 1、提示第一种含义―――什么也没有 出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2 出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1 出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？ 师：什么也没有用：0“来表示。 　　板书：0的认识 　板书0并领读“0” 3）请说一说有关0的物体。 1、揭示第二种含义――――起点 出示直尺图 师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。 （直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远） 　　利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。 强调：量东西长短时，0就是起点 点 学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？ 3、发散思维，充分联想 　　想：生活中还有什么用0表示起点？ 2、发散思维，充分想像 1）老师竖起2根手指问学生读几 2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？ 2、学生活动，体会“起点” 师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点 教学书写0 1、学生说说怎样写好0？应该注意什么？ 2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空 3、学生写0　　在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。 4、在准备好的空白卡片上写0 课堂总结 本节课大家学习了0并学习了有关0的加减，那么请大家讲讲对0的认识。 作业 板书设计 教学反思 　 李村学区备课纸 科目 数学 年级 一 教师 　 时间 课题 认识立体图形 课时 教学内容与分析 本课知识有关观察、操作，使学生初步认识长方体、正方　体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清形状的物体和图形。 学情分析 学生对于图形的认识有一些了解但对于其基本特征还有些不太理解，需要深入学习。 教学目标 1、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。 2、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。 3、使学生感受数学与现实生活的密切联系。 教学重、难点 使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。 教学方法与策略 多媒体课件、图形卡片 教学准备 各种形状的实物 教 学 过 程 与 设 置 教学过程 教学活动 预设学生困难及解决方法 设计意图 设疑激情 1、说学具： 1）师：同学们，瞧谁来了？（出示课件：带音乐的机器人） 2）生：对！机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么礼物吗？赶快打开看看，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。（学生以组为单位说出礼物名称） 3）汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物？ 其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗？（组内小朋友轮流说学具） 2、提要求：这么多学具中，你们能把“相同的”放在一起吗？四个小朋友共同试试看。 操作感知 A：分―――提示概念 1）活动